让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略

倪敏 浙江省绍兴市柯桥区西藏民族中学 312030

引言

：德育管理通常意义上是指在学生实际校园生活中开展的品德教育教学活动，目的是为了培养学生综合素质，帮助其建立正确、科学、积极、健康的核心价值观，良好的品德教育能够为其日后开展学习生活、社会生活奠定夯实基础，班主任作为学生在校活动关键负责人，更需要在思想道德教育中多下功夫。

一、初中阶段德育管理概述

分析初中生心理特点与行为特点可知，在这个阶段学生普遍会存在一种逆反、叛逆、想要突出个性的心理，如果对这种情况采取科学、有效、妥帖的处理，会造成其身心发展方向偏离正确轨道，而班主任作为负责学生思想道德教育管理的主要角色，在实现学生全面发展的进程中可起到重要作用，在初中阶段，学生的人生观、价值观、道德水准都处于发展阶段，在该阶段培养良好思想意识能够对其日后生活成长起到关键作用，针对上述多种因素，班主任需要根据班级内实际情况转变自身思想模式，深入贯彻十九大精神，做好自身的德育管理工作。

二、初中班主任的德育管理策略

（一）调动班主任德育管理积极性

中学在开展育人教学时，均是采用班级作为基本教学单位，其中设立班主任这一岗位作为班级的组织者与第一负责者，同时赋予了其落实教育思想方针，推进学生日常全面发展的责任与职能，在初中生的德育管理工作中，班主任是支柱，也是骨干。分析当前大部分学校管理模式当中，对于班主任的定义不是很明确，很多时候都是任课老师替代其工作，情况严重时还会直接干预到班级正常管理当中，班主任主体位置得不到突出，很多人都会因此而失去积极性，因此校方需要针对这一情况有效整改，定期开展班主任交流会，在其中明确其责任、职能、权利，根据实际情况适当优化班主任福利待遇，让其能够更加全身心的投入到工作当中，定期开展班主任德育知识考核，将评价结果与其薪资相关联，激发其终身学习意识，并且在潜移默化中建设了学校内的教师工作队伍，通过联动性教育提高德育管理效果。

（二）加强社会各界教育关联性

目前很多家长都存在一种错误思维，就是认为对孩子的品德教育也应该由学校教师负责，实际上在学生个体成长过程中，家庭对于其的教育意义是至关重要的，在家庭环境当中学生会受到潜移默化的影响，而且这种影响根深蒂固。因此班主任想要做好校内的德育管理工作就需要加大与家长的联系，使其意识到自身的责任，并且联动社会多方面力量，开展红色思想活动，例如：组织学生进行公益劳动、植树活动、到敬老院中开展文艺演出、去博物馆了解中国历史发展情况等等，通过社会各界的积极引导，学生能树立起良好的思想道德观念，对于其日后个体成长具有良好的推动作用。

（三）与学生建立有效交流

学生在成长过程中会受到多种外界因素的影响，例如：家庭条件、学习能力、兴趣爱好等都会导致个体成长表现出差异性，在传统德育管理过程中，很多教师并不重视对差异性的管理，而多采用“一刀切”的方式，这种方式过于主观，并不适用于所有学生，很多人都会在这种片面、单一、老旧的德育管理模式中被忽略，所以整体综合素质发展速度较为缓慢。想要改善这种情况就需要做好对应的分层化教育工作，和学生之间建立起有效的交流途径，例如：“偷偷给你一封信”活动，每个同学可采用匿名的方式对教师袒露出自己内心需求与想法，然后教师可根据这种反馈开展有针对性的教育，保护好每个学生脆弱而又敏感的心灵，引导其走向正确的发展道路。

（四）建立正确德育管理观念

从某种程度上来看，良好的德育观念能够表达出一个教育工作者对于自身职能与行为的认知与理解，教师具备优质的思想道德观念对其在学校内开展教育活动可起到重要作用，如果在实际工作中，教师无法意识到德育对一个学生成长所起到的重要作用，过多关注分数、成绩此类硬性标准，忽略对其心灵的引导，则会激发学生逆反心理，情况严重时甚至还会导致其出现同学之间的争执、暴力行为、虚假作弊等情况。因此班主任要深入了解到新时期下社会发展形势，对于党中央对初中教育工作者下达的任务要有明确的认知。在开展班级内对应管理活动时，能够将学生心理特点、生理特点结合到其中。时刻意识到自身所肩负的责任，发挥自己榜样的作用，在班级内做好带头作用，例如：班主任可以通过查找大量网络资源，整合一些好人好事的影音视频在思想品德课堂上进行播放，积极引导学生说出自己的感受，不仅有利于提高其思想道德素质，同时也能在相互交流的过程中加强其语言表达能力。

结论：综上所述，班主任想要进行良好的思想道德教育工作，就不能仅片面的在德育课堂上开展内容，而是需要将其深入到学生校园生活的每个环节当中，坚持“以人为本”理念，积极更新自身知识体系以及思想观念，打破传统师生交流障碍的制约，建立良好交流模式，聆听学生实际需求，制定出良好、科学、健康、可持续运作的管理方式，满足十九大提出的全面发展要求，为推进我国社会主义精神文明作出良好帮助。