把班级管理还给学生后的心得体会

王昌芬

（贵州省惠水县第二中学，贵州惠水 550600）

班级中学生各具特点，每个学生自身需要、学习方式及班级管理的能力都具有一定的差异性，班级管理想要实现共同班级目标，需要教师班级管理方式有效。将班级管理还给学生，是一种人性化的班级管理方式，学生通过自身参与到班级的活动、学习中，加强学生之间的交流与合作。使学生充分体验班级管理，体验班级生活，进而使学生得到全面发展。把班级管理还给学生可以提升学生之间的和谐互助能力，培养学生的语言能力与协调能力，对当前学生的发展与成长具有重要意义。

1 把班级管理还给学生的意义

把班级管理还给学生即是促进学生的人性化发展，我国的科学发展观主要提倡“以人为本”，促进人的全面发展，为人性化班级管理带来理论指导。将“以人为本”融入到当前的教学生活中，主要是以学生为本，促进班级管理工作的发展，将学生作为班级管理工作的主要力量，进而实现学生的全面发展，把学生培养成为优秀的新时代社会主义接班人。

2 把班级管理还给学生的前提条件

2.1 教师自身需要进行转变

第一，教师要转变自己的班级管理观念，要针对当前新的教学大纲重新制定班级管理体制。培养学生的服务意识以及实践能力，让学生对于班级管理方面，摆正态度，而不只是作为教师的助手，也可以积极参与到班级管理中去。第二，转变班级的管理方式，教师应改变自己的传统管理观念，倾向于民主管理。班主任在进行班级管理的过程中，要广泛争取学生的意见，进而引导学生直接或间接地进行班级管理。班主任在班级管理中要发挥示范及带头作用，引领学生进行班级管理，班级合作、班级交流，进而提升学生的管理能力。第三，班主任应改变自身的影响方式，当前，教师的影响为权力影响与非权力影响。因此在班级管理中，教师减轻自己的权力影响，形成民主的班风、具有平易近人的特点，进而让学生感觉到教师的魅力，使学生学习教师的优点，完善自身的不足。

2.2 改变当前的班级管理制度

确定学生在班级管理中的主体地位，使学生在班级中具有双重地位，分别是管理者与被管理者，学生既要学会管理班级，又要学会服从命令，进而让学生成为班级的主体，让学生体验管理班级的乐趣以及提升学生的社会责任感。然后对于学生管理班级的能力要进行有目的的训练，通过各种活动及班级日常的学生管理，让学生展示自己的管理能力，经过教师的指点与同学的评价，提升学生的管理能力，促进班级同学都参与到班级建设中来。

3 把班级管理还给学生的心得

将班级管理还给学生，能够增强学生的责任心，培养学生的管理意识与服务意识。尤其对于初中的学生来说，度过了小学的幼稚期正在逐渐成熟，引导学生进行班级管理，能够促进学生的自身发展与成长。通过各种方法方式的转变，班级学生在活动自主性、班级管理性以及自我约束的方面得到了很大的提高。在班级中，原本沉默寡言的学生也能够与老师、同学进行交流，能够配合老师的工作，听取老师和同学的建议。

将班级管理还给学生，也可以减轻教师的工作压力，使教师有更多的时间观察学生的思想动态与学习动态，进而培养学生的学习能力与管理能力。将班级管理还给学生，很多淘气贪玩的学生也学会收敛自己，将自己的精力投身于当前的班级工作中，会主动与老师交流管理经验，具有较大的提升。

将班级管理还给学生，是当前班级管理的主要方式，能够促进学生的发展，培养学生的集体融合度，学会如何管理班级、如何与同学打交道。同时，也能使学生全面发展，例如：组织能力、领导能力等。教师让学生成为班级的主角，符合当前新课程教育的标准，对于学生的自我发展与自我实现，具有重要意义。

4 结语

综上所述，新的时代有新的培养方式，现在的人才培养，只通过学习来培养学生是不行的，要对学生进行全面发展，不仅要给予学生较好的学习环境，还要培养学生的班级管理能力，使学生全面发展。人性化的班级管理模式是将班级管理还给学生，这符合当前的社会发展以及人才培养标准，解决了班级管理较多的问题。教师应不断推进班级管理策略，提倡人性化管理、正确管理，将班级管理工作不断完善，进而促进学生的成长与发展。

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