浅谈“微课”在模具实训教学中的应用

辛晓杰 台州市黄岩区第一职业技术学校 318020

一、“微课”应用是现代模具实训教学的趋势

1.关于“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动各种教学资源有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思与练习测试等。时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题。

2.现代模具实训教学的形式特点。模具专业实训种类较多，常见的有模具拆装实训、CAD/CAM实训、模具制造实训等。各个实训都有自己实践内容，各有特点。进行模具专业实训，不同于单一的钳工或其他金工实训，模具实训教学所要求掌握的专业较广泛，需要使用的机床设备等种类较多。特别是模具实训是一个综合专业实训，需要各个知识点和教学环节串连组成。由此引发的实训指导教师无法满足实训需求，顾此失彼，导致实训效果、甚至实训安全等都无暇顾及。

3.模具实训教学引入“微课”。在模具实训教学中引入微课，能效提高实训效果。通过微课学生随时随地使用自己的手机(或者其他设备，如iPad，MP4播放器等），学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。遇到知识难点时，可以通过翻看微课共同探讨，寻求解决问题方法，最终无法解决的问题通过指导教师的指导完成。微课使教师可以改变自己的传统教学方式，将上课讲授的关键内容（教学重难点、易错点）、规范做法等制成微课，教师在实训教学过程中真正起的是指导作用。

二、“微课”应用于常见模具实训教学

1.“微课”在模具拆装实训的应用。在模具拆装实训中，典型模具拆装的先后顺序、规范动作要求、常用工具的规范用法等，可以录制成微课。在拆装过程中，学生可以通过对微课自主学习，反复的观察，学习规范的操作，掌握熟练的技能，最终能独立完成实训任务。

同时借助校企合作，将企业中真实生产场景制作成微课，让学生进一步了解企业、从而进一步解决学校培养与企业需求脱节的矛盾。通过该类微课的学习，学生可以思考对比学校拆装的教学模型与企业实际生产的模具有哪些异同，企业工人是怎样规范操作等，同时了解企业实际生产环境。借助微课进行模具拆装实训，有助于提升学习兴趣，丰富实训课程内容。

2.“微课”在CAD/CAM实训中应用。CAD/CAM实训主要是通过不同项目使学生掌握使用造型设计、模具设计和数控编程的综合应用能力，并运用所学知识解决实际问题。在实训过程中，要求学生熟悉造型设计、模具设计和数控编程的基本流程，熟练使用所学的知识，综合利用所学知识完成完整的企业任务。教师可以将关键问题、常见问题或操作步骤制作成微课，在实训的过程中学生可以反复借助微课，分别在自己的电脑或手机中自行研究。结合微课中的操作步骤探索解决问题的过程，能进一步提高学生探索问题、解决问题的能力，组长与组员教学相长，指导教师穿插指导，发现普遍问题，及时归纳总结。

3.“微课”在模具制造实训中应用。模具制造实训是一个综合的实训任务。不但要求学生掌握各类机床设备的熟练规范操作，还要求学生掌握模具设计、模具结构的基本知识，最终通过小组协作形式，共同完成一整套模具的制作。

在这个模块实训过程中微课更多的是作为补充、反思，结合实训内容增强学生对模具设计、模具结构的理论知识水平，更好地拓展理实一体化。另外学生制作的模具毕竟与企业生产有一定差距，也可以通过微课为学生拓展，对于加工制造过程中的常见难题也可由微课提供给学生进行自主探索，进一步提升模具制造实训效果。

三、“微课”应用于模具实训教学的新模式与“导师学长制”巧妙结合

1.导师学长制。“导师学长制”即由专业实训指导教师领路，高技能学生担当学长作为教师的助教，不但传承教师的技能，同时达到教学相长，最终有效提升专业实训水平，提高学生技能，实现优质对口就业的职业院校实训新模式。

2.“微课+学长”有效提升实训效果。在引入微课的同时，结合导师学长制，能更好发挥模具实训的专业特点，更好培养学生的自主探究能力。应用“导师学长制”能有效弥补实训指导教师数量不足，能充分发挥教师主导作用、实现因材施教和个性化培养、提高人才培养质量；模具实训教学的专业性要求较高，应用“导师学长制”能有效提高实训效果，培养学生的自我约束和自我管理能力。“学长”带“学员”形成了新型师傅带徒弟模式，更好促使实训教学进行，使“学长”与“学员”教学相长。

在模具实训教学的传统中，许多学生只会机械地执行教师的指令，一步一步地往下走，最终完成实习任务。缺乏独立思考能力锻炼，没能真正掌握技能，导致到企业上岗时不能适应真正生产的需要。“微课”结合“导师学长制”的实训模式有效地提升学生学习兴趣，激发学生自主探究的热情，借助“微课”能很好传递企业需求，进一步避免人才培养与企业要求的脱节。

四、“微课”应用于模具实训教学的应注意的策略

1.微课应符合“短小精悍”的特点，方便学生在实训过程中随时翻阅。“短”符合视觉驻留规律和中小学生认知特点，“精”主题突出，每个“微课”解决一个教学环节问题，内容精简。

2.微课要不断更新，特别是根据在实训教学过程经常出现的问题及时制作充实，结合过往经验，可以更有效地开展新一轮实训教学。

3.微课应根据实训教学特点，尽可能设计成“探究类”的微课，过程中充分考虑专业能力的培养。如果涉及示范操作演示等，可考虑设计“演示类”或“练习类”的微课。

在信息网络高速发展的时代，“微课”必然会与“微信”、“微博”等一样具有广阔的应用前景，必将革新传统的教学方式。实践证明，“微课”在模具实训教学中的应用，有效提升了模具实习教学效果，更好地贯彻落实了“教师为主导、学生为主体”的新课改理念，形成了具有特色的人才培养模式。