浅谈成语词典的编辑出版

◎ 万 森

成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短句，成语词典是以成语为收录对象的语文词典。成语词典根据读者对象、编写性质、编写规模等，可以划分成很多种。不同的成语词典在总体设计、编辑加工、印制营销等方面有不同的要求，有特定的原则和方法。

一、总体设计

总体设计是辞书编纂工作的基础。编辑要将辞书当作一个科学地组织起来的有机整体，将辞书编纂当作一项系统工程来规划，为辞书找到最佳编纂方案，以满足主要读者对象的需要，并具有区别于其他辞书的特色。

1.内容设计

成语词典的内容设计，首先要明确读者定位，之后才能开始具体设计。具体设计包括：确定编写的性质和规模，明确编写的主要特色，设定编写范围、编写原则和框架结构。

成语词典按照读者对象分，有大众读者用的成语词典和学生用的成语词典，它们在内容编排和板块设置上有所区别；按照编写性质分，有规范型成语词典和描写型成语词典，它们在词目收录和编写原则上各有标准；按照使用性质分，有工具型成语词典和学习型成语词典，它们在释文设置和结构安排上各有侧重；按照编写规模分，有大、中、小型成语词典，它们在词目数量和内容繁简上有所不同。

成语词典的特色一般体现在词目、释义、书证、例句、辅助功能板块等，以及组织编排所体现出的规范性、学习性、实用性等之上。

编写范围和编写原则取决于成语词典的读者对象、性质、规模和特色。编写范围，可以从读者对象、词目性质和文献范围来确定；编写原则，主要有科学原则、价值原则、规范或描写原则。在编写范围和编写原则确定后，开始搜集、整理和筛选成语，编制条目表。

框架结构包括宏观结构和微观结构。宏观结构指按一定方式编排的词目总体，成语词典的词目一般按照音序编排。微观结构指每个词条经过系统安排的全部信息，即每个成语词条包括的内容及这些内容的组织顺序，内容有词目、注音、释义、书证、例句等。

2.形式设计

形式设计，包括版式（色数、字体、字号、行距、梯标）、开本、印张、封面、装帧、用纸，等等。

色数有四色、双色和单色，四色或双色版式可以将词目、拼音、功能板块、正文的字体等用不同的颜色予以区别，美观又便查。成语词目的字体一般区别于释文，词目的字号一般大于释文。词条之间的行距一般大于词条内部的行距，以凸显整个词条。版面切口处一般设计一个长条形底色块，底色块上有与正文词目首字相对应的拼音字母。开本一般有大32开、正32开、大64开、小64开、16开。印张数要适宜，过多会导致书脊过厚而不利于装订，也不利于控制成本。封面风格一般要求庄重大气，装帧要求精装圆脊。内文用字典纸，但有些彩色辞书用字典纸容易透印，而采用克数较大的胶版纸。

3.案例解析

下面以《汉语成语大全》《成语大词典》《袖珍成语词典》和《学生成语大词典》为例，对词典编撰的总体设计作一说明。

读者对象。大众读者：前三部供大众读者使用，编入的成语要尽可能多一些，大型的可以将古今文献中的成语都编入进来，中小型的主要编入社会生活中的常用和常见成语；一般设置词目、拼音、释义、出处或例句，让读者了解成语的读音、意义和用法；版式简洁明晰，词目用不同的字体和颜色突显。学生读者：第四部是学生成语词典，主要满足学生学习成语的需要，所以教材中的成语都要编入，另外考虑到课外学习需要，也可编入课外读物中的常见成语；设置的功能板块要多一些，还可以加入插图，对成语做出全面解释和说明，满足学生全方位学习和使用成语的需要；版式活泼疏朗，通过颜色区分不同板块。

编写性质。规范型：中小型成语词典和学生成语词典，一般都采用规范原则，后三部所收录的成语都是经过筛选的。如《成语大词典》《袖珍成语词典》在收录变式成语时，只选收常见变式，并做规范引导，以一条为主条，其余为副条，主条解释，副条不解释。《学生成语大词典》收录的成语词形遵从教材中的成语原形和通用词形，和教材保持一致，避免学考分歧。描写型：大型成语词典一般采用描写原则。如《汉语成语大全》收录各种变式成语，以体现大型成语词典储存成语词形的功能。另外，成语词典都要采用科学和价值原则。科学即所收录的词目都要确定是成语，非成语不能收；价值即所收录的成语确为读者所需，不收多余的成语，徒增篇幅。

使用性质。工具型：体现词典的查考功能。如《汉语成语大全》古今兼收，源流并重，尽收变式成语，满足读者查考各种形式成语的需要；释文只设置拼音、释义、书证和例句，节约篇幅，将45 000条成语编入一部词典中，避免了多卷本翻查不便的缺点；开本采用16开或大32开，字号稍大一些，便于查看。《袖珍成语词典》只收常用和常见成语，只注音和释义，可以让读者快速了解成语的音和义，以较小的篇幅收入较多的成语，满足读者速查速记的需要；开本采用小64开，PVC精装，可以随身携带。学习型：体现词典的学习功能。如《学生成语大词典》只收教材中的成语和一些常见成语，释文设置释义、出处、例句、近义成语、反义成语、辨析、提示、用法、连用等11项内容，穷尽成语的每个知识点，满足学生全方位学习成语的需求；配置500余幅诠释成语内涵的精美插图，贴近学生的年龄特点和认知水平；开本采用大32开或正32开，字号适中，保护视力。

编写规模。大型：总字数在500万字以上或条目数在4万条以上。如《汉语成语大全》，收录成语45 000余条，限于篇幅，每条成语只设置拼音、释义、书证和例句，开本采用16开和32开。中型：总字数在150万字左右或条目数在2万条左右。如《学生成语大词典》收录成语8 000余条，释文11项内容，总字数155万，32开；《成语大词典》收录成语18 000余条，释文11项内容，总字数260万，32开。小型：总字数在100万字以内。如《袖珍成语词典》，收录成语15 000余条，释文只设置拼音和释义，总字数55万，小64开。

综上，《汉语成语大全》是适合大众读者使用的描写型工具型大型成语词典，《成语大词典》是适合大众读者使用的规范型学习型中型成语词典，《袖珍成语词典》是适合大众读者使用的规范型工具型小型成语词典，《学生成语大词典》是适合学生使用的规范型学习型中型成语词典。这四部词典在读者对象、编写性质、使用性质、编写规模上的不同，体现出各自在收条、释文、编排、条目数、版式上的不同，从而彰显特色。有的突出学习功能，有的强调规范实用，有的以条目数多取胜，有的以便于查检见长，读者可以各取所需。

二、编辑加工

1.编辑前的组织和协调

成语词典是图书，但不同于一般图书，具有很强的系统性和整体性，如书证的引书体例。编好后，若发现系统性问题，再去修改，往往牵一发而动全身，事倍功半。词典多由出版社自主策划组稿，很少采用作者投稿，也与此有关。出版社自主策划的词典，责编可以提前介入，和主编一起做总体设计和编写方案，确定编写体例，反复推敲，并参与编写样稿，通过样稿发现问题，不断讨论和修改，直到确定最终的编写方案，然后再组织编写。

确定主编和编写人员。主编要既能编写方案，又能组织高质量编写队伍，全面负责。成语词典的编写人员要有较好的语言文字功底，要有分析研究第一手语料的能力，基本的辞书学专业知识，一定的文献学知识，甘于吃苦、勇于奉献的思想素质。

收集和整理编写资料。成语词典编纂的基础是语料。语料收集得齐全，就可以收录完备的词目、溯源最早的书证；语料整理得妥当，才可以正确设立义项、准确释义。如《学生成语大词典》，充分利用了中小学教材语料库，凡语料库中有的成语，均作为词目收录，确保学生在学习中遇到的成语都能查到；此外，还可以收集一些有关文章中的成语，比如《最易误用的100个成语》《50个名人成语典故》等，这些成语也可以甄别收录。

审订词目表，试编样稿，做好定稿工作。根据词目编写范围和编写原则编好成语词目表后，逐一审订各词目，漏收 的增补，多收的删除。试编样稿，可以使编写要求具体化，并加深对总体设计和编写方案的理解，也可以检验编写方案和细则是否完善。样稿通过后，从中选出若干词条作为样条，统一认识，展开编写工作。定稿工作是对初稿的编写准确性进行审核和文字加工，查看是否贯彻体例，并检查相关词目是否平衡和照应。定稿工作是决定稿件质量的重要一步，原因在于：编写人员众多，水平参差不齐，稿件质量有高低；词目众多，相关词目在分头编写时不能参照，必须在稿件集中后处理；编写时间较长，后期若发现新资料，可以更新早期的编写内容；初编稿文字水平较低的，可以在定稿时加工润色，也可以统一体例。

采取措施，控制好编写质量和进度。组织召开编写会议，及时沟通信息，统一思想。有关系统性的体例问题，相关条目或内容的修改，一定要及时沟通，告知全体编写人员，做到体例一致。此外，也可以用简报、即时信息等形式及时通报编写情况。

加强责编和作者的联系。辞书如期出版，是责编和作者共同努力的结果。二者可以共同制订总体设计和编写方案，在编写工作开展后，责编跟踪修改编写方案不合理之处，还可以向没有编写过辞书的人员讲解编写方案和普及辞书学知识。另外，责编可以作为作者编写词条，这样，责编不仅可以更好地理解编写方案，有助于审稿，而且可以更好地参与编写的全过程，协助主编统筹工作进度。

2.编辑中的审读和加工

审读，严把内容关。作者将定稿交到出版社后，责编审稿并撰写详细的审读报告，再制订编辑方案。如《成语大词典》交稿后，责编审稿，指出稿件在词目、释义、出处、例句、板块设置等方面的问题，确定可用的、需退改和需重写的稿件。根据稿件制订编辑方案（要与编写方案保持一致），做好核查书证必备的引书体例和引书书目细则，拟好编辑流程方案，制订编辑工作分配统计表，组织协调好工作的分配、进度和质量。

加工，做好细节控制。成语词典的编辑加工可以概括为：改、增、删、核、统、编。改，指修改文字、拼音、语法等错误和体例不统一的地方；增，指增加漏收的词目、义项、书证等；删，指删除多收的词目、误列的义项、错误的书证等；核，指核对书证的朝代、作者、书名等体例和引文的文字、标点；统，指对分项编辑的稿件进行汇总、整理和处理相关参见条目；编，指编排辅文、编制索引和合编文前、正文、附录等各部件。做完这些工作后，还须做专项检查，例如对于《成语大词典》，责编从审订词目，统查主副条，完善释义，修改出处和例句书证，核对引文和引书体例，修改近义成语和反义成语，修改辨析、提示、用法、连用，编制索引等方面进行了编辑加工。具体分为五步：（1）一编，按照编辑方案分项编辑。条目、注音、也作，释义、出处、例句，近义成语、反义成语、辨析、提示、用法、连用，插图分成四部分“竖着编辑”，由五位编辑分别加工。（2）二编，交叉通读、统稿工作。通读也按照编辑方案进行，由四位编辑各读一部分，完成总体通读，然后交叉通读。如注音、释义、引书体例、引文中涉及通假字书写格式的统一、释义用语的统一、条目内部各功能项的排序等，以避免不一致、不平衡。（3）三编，专项检查。责编先设计检查项目和检查要求，然后调集检查内容，再分别按照检查要求核对修改。具体有：词目的字形、排序，注音中有关旧读音的标注，主副条参见检查、近义成语辨析参见检查，图文关系对应，功能框与其后文字的对应，引书体例，等等。（4）四编，图片位置、排版格式检查、天眉和梯标核对等。四编的稿件为版式稿，内文的文字都按照版式的字体、字号、行距、颜色等排版，插图加到相应位置，天眉的文字和拼音也提取出来。所以，四编时，编辑要按照版式要求，逐项检查排版格式、图片位置，文字背题情况，天眉文字、拼音与内文的照应，梯标是否与正文照应，以及缩行、缩页等问题。（5）五编，定版后，根据正文编制索引并核对页码，编排文前部分。索引一般包括成语词目首字音序索引和词目笔画索引；文前部分包括目录、修订说明、凡例、图表式使用说明等。最后，将文前部分和附录编在相应位置并全稿统编页码。

3.编辑与排版校对的沟通和配合

责编除了加工稿件外，还要完成版式设计、排版接洽、校对沟通、插图绘制、封面设计和各种流程文件的签订工作。多人参与编辑的大型成语词典，需要发挥团队精神。在每次排版、校对、编辑前，责编要撰写详细的排版说明、校对说明和编辑说明，并在排版、校对和编辑过程中及时和团队成员沟通并解决相关问题。如引书体例，有些书非常容易混淆，需要通过会议讨论才能达到一致。

4.编辑流程的跟踪和优化

责编全流程负责，从最初的总体设计到最后的定版付型，责编要全程参与，并组织协调各方面的关系和工作进度。因为词典篇幅较大，可以采用分批次流水作业，将编辑、校对和排版都调动起来，一环扣一环。如《汉语成语大全》《成语大词典》，在技术方面，优化流程，采用了编辑、排版、校对循环流转的方法，既节约了时间，又便于及时解决问题；另外，利用计算机辅助编辑，查考数据库来核对书证，利用“黑马软件”统查引书体例，提高了效率，保证了编校质量。

三、印制与营销

付型后进入印刷流程，责编要确定印制的相关指标，四色版式的要确定公共色，双色版式的要提供印刷色样，核对印刷CTP文件，查看蓝图的文字和拼版顺序，必要时要下厂确定印刷样。

撰写成语词典的封底文字要从营销的角度出发，一方面介绍内容和形式，另一方面介绍特色和适用读者，方便读者根据自己的需要购买。责编对所编词典最为了解，要细致地填写《新书说明表》等元数据信息，认真编写详情页宣传文案，给营销人员讲解图书内容，撰写海报文字、书评、推文等。根据读者对象定向营销，大众读者用的成语词典要突出查考性、实用性，学生用的成语词典要突出学习性、规范性，做好图书特色的细节介绍，比较优势，突出特色，尽力配合市场营销部做好相关工作。截至本文发表时，《成语大词典》（彩色本）的当当读者评论数累计9万多条，在当当工具书排行榜多次位列第一。

辞书，三分编写，七分组织，历经众多环节。编辑在每一个环节都要严谨认真，把好关口。陆宗达先生说：“辞书的编纂，成败不在一词一句诠释的得失，而在取舍、编排、查检方法和处理纷繁的具体问题的原则的科学而得当。”笔者感同身受，将多年来责编成语词典的一些编辑经验总结出来，就教于编辑同仁。