浅谈新形势下如何有效提高中学语文课堂教学效率

刘晓伟

摘 要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科。因此，作为一名中学语文教师，在实际教学中，应努力营造浓厚的学习氛围，激励学生自主学习，同时，要培养学生良好的学习习惯，课堂教学中，要以学生为中心，师生互动，共同发展，灵活运用课堂教学技巧，努力提升课堂教学效率。

关键词：学习氛围；学习习惯；教学策略；师生互动

《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。特别是中学语文教学，要完成的主要任务就是积累整合相关的语文知识，培养学生的鉴赏感悟能力、应用拓展能力和发现创新能力，进而增强学生的语文素养。但在实际教学中，眼下的语文课堂却不尽人意，高谈阔论的知识串讲、重复机械式的听背记写、郁闷味乏的课堂氛围等，这些都严重制约着中学语文课堂教学效率的进一步提升。那形势下，究竟该如何有效提高中学语文课堂教学效率呢？笔者认为，应从以下几方面着手。

一、努力营造浓厚的学习氛围

俗语说：学习七分管，三分学。语文教育离不开课堂管理，营造一个良好的学习环境，是提高课堂效率的前提。培养良好的班风学风，应引导学生树立远大理想，同时指导学生制定适合自己的近期目标。带领学生有目的地学习英雄模范人物的先进事迹，用他们高尚的品德和美好的心灵，不折不挠的意志感染影响学生，使学生学英雄见行动，树立自己的人生理想，奋斗目标，从而培养吃苦耐劳的拼搏精神。同时定期在班内展开评优树模活动，检查督促近期学习任务完成情况，用同学们身边活生生的先进人物激励大家努力完成近期目标任务。同时，在语文教学上设置激励措施，如设置班级朗诵明星、小作家之星、进步之星等，指导学生办理班级手抄报，大力宣传学习语文的重要性，树立我爱我班的意识，让每个学生时刻保持积极乐观﹑争先上进的心态，努力营造学习氛围，让每一位学生在学习上都有一股不甘落后的拼劲儿。

二、培养学生良好的学习习惯

一名好的教师必须具备良好的组织策略，只有良好的组织才能使教学事件事半功倍。其实当初中各科教材发给学生的时候，学生自主最爱看的往往是语文书，如果能把这种零散的好奇心转化为持之以恒的学习兴趣和态度，培养学生良好学习惯，引导学生自主咀嚼语文，学会圈点勾画，交给学生自主学习的方法，会比老师繁琐的讲解来的更加轻松容易些。那如何培养学生良好的语文学习习惯呢？首先要鼓励学生多读书，读好书。语文教学中，阅读分析与讲解固然能拨云见日，但学生文学素养达不到，又没有情感体验和生活阅历，再文质兼美的文章和激情的讲解也无法激发学生的語文兴趣。因此，作为教师，要鼓励学生多读，多积累。可从推荐阅读的书入手，老师推荐，语文课本名著推荐，同学之间推荐，家长推荐等都是很好的渠道。让学生列出计划读的好书目录表，分时间、分阶段的去完成阅读任务。老师可在教学中安排专门的阅读时间，亦可让学生在周末闲暇时阅读。阅读计划在于坚持与反馈检查，阅读时可摘抄，多积累。其次，要多种感官相互协调，眼手口脑并用，查阅工具资料，圈点勾画，具体勾画采用不同的勾画符号，如：新文章层次划分，试着为文章理清思路、归纳中心、赏析语句、旁批心得等。再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测。阅读小说时就应从小说三要素去把握文本信息。遇到议论文，就要学会找文章的论点，论证及论据等。总之，好的学习习惯一旦养成，提高语文课堂教学效率也就游刃有余了。

三、研究课堂教学策略，灵活运用课堂技巧

新课程是以学生发展为主，教学设计要能为学生创设适合学生学习的情境服务。著名教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情境和意志领域，触及学生的精神需求，这种教法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也会很高，思维会异常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”作用或关键作用。同时，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以，采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。

四、以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力

“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题。但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，共同发展的互动教学关系。要以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。把新课程理念运用于课堂教学中，老师更应珍视学生独特的理解，善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时，学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还是要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无压力的课堂上自由地学习。另外充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种组织形式。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。