精准扶贫下的家庭经济困难学生学业分析

刘凤武

摘 要 国家”精准扶贫”理念的提出为新时代高校资助工作指明了方向和要求，精准扶贫是国家扶贫工作在高等教育领域的贯彻和实施，同时也是高校资助育人的必然要求。高校“精准扶贫”对家庭经济困难学生学业水平提高的量化分析，给高校资助工作者提供资助育人的参考，从统计量化的学业成绩中，论证了资助育人工作的意义和成效。

关键词 精准扶贫 家庭经济困难 学业分析 高校资助

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.084

The Analysis of Impoverished Students Concerning

Targeted Poverty Alleviation

LIU Fengwu

（School of Foreign Languages， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020）

Abstract The idea of "targeted poverty alleviation" has been proposed. It points out the direction for colleges and universities funding work in the new era. The "Targeted poverty alleviation" policy is not only the implementation of national poverty alleviation work in the field of higher education， but also the inevitable requirement for working in funding and education of colleges and universities. The "targeted poverty alleviation" policy makes a quantitative analysis in students' performance assessment， which provides the proof in funding work with reference to funding and education. From students' performance， it demonstrates the success of funding work.

Keywords targeted poverty alleviation； students with economic difficulties； academic analysis； college funding

0 引言

在校大學生的生活和学习情况一直以来都是党和政府最关心的教育问题，为了进一步贯彻党中央要求的教育公平政策，这些都是党和国家对家庭经济困难学生的体现。十九大报告指出，健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。在十八大以后，特别是进入新时代，中国特色社会主义进入新的历史时期，党中央发出了打好扶贫攻坚战的战略部署，“精准资助，精准帮扶”进校园，[1]这也对高校的资助工作提出了新的要求，这也是党中央制定的促进社会教育公平的重要内容。高校应该以国家战略部署为纲领，以“精准扶贫、精准资助”为着力点，不断调整和完善高校资助措施，积极探索一套符合本校校情的资助育人系统。

1 精准资助的由来

精准资助的理念来源于中央的“精准扶贫”工作要求，在十八大以后，中共中央就明确提出了促进社会公平、正义的总体部署。国家教育部根据中央部署，全面深入贯彻落实国务院提出的“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的工作方针，提出“精准资助”的工作要求。[2]根据教育部下发的有关精准资助工作要求，全国中小学、包括高校都进行家庭经济困难学生的资助工作，确保高校精准扶贫工作有序进行，精准资助承担着促进教育公平的重大责任，承载着立德树人的神圣使命。精准资助也是全面深化教育改革的有效途径，是家庭经济困难学生的有力助手，也是国家扶贫攻坚的新型途径。

2 围绕精准扶贫工作要求，采取的主要措施

2015年6月18日，习近平开会时强调，“扶贫开发贵在精准，重在精准，成败之举在于精准。”广东省教育厅全面深入贯彻学习习总书记的工作要求，[3]重点部署了省内各高校的精准资助工作，学校根据广东省教育厅下发的工作要求，结合五邑大学资助工作的实际情况，细化了广东省教育厅的精准资助工作内容。外国语学院根据广东省教育厅下发的《广东省家庭经济困难学生认定工作指导意见》结合五邑大学家庭经济困难学生资助工作要求，我院将家庭经济困难学生生源地村委会、城镇居委会、镇政府等的对学生家庭经济情况综合认定结果，结合父母职业，根据详细的量化范围和评判标准，对家庭经济困难的学生按照困难量化等级给予资助和帮扶。

2.1 建立动态的家庭经济困难生档案，实时更新和记录

学院根据新生开学提交的家庭经济困难材料，做好记录和复查工作。针对大二到大四的学生，学院主要采取由学生本人提交家庭经济困难认定材料，学生会根据自己的家庭情况向学院资助评审工作小组提交个人陈述材料，学院会结合学生上交的证明材料，有针对性地向对应的签证单位核实，学院会做好记录结果，并及时上报学校；针对部分家庭经济困难的学生，又确实没办法出具家庭经济困难证明材料的学生，学院做好存档，我院是用学校社会类的资助名额来帮助这类学生顺利完成学业。针对家庭经济困难学生，学院建立动态档案，每个学期都要统计全院学生的家庭经济情况，确保那些因为家庭突发意外而导致贫困的学生正常生活。我院家庭经济困难学生的资助范围广，可以保证全面整体覆盖。

2.2 建立全过程资助模式，精准帮扶

学院全面做好国家政策的宣传工作，有针对性的向学生解释生源地贷款和国家助学贷款的区别，资助工作是结合国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、社会类的奖助学金，同时利用学校勤工助学，缓解家庭经济压力。[4]我院还针对学生的专业特点，为家庭经济困难学生推荐家教、补习社辅导、图书馆协管员等的兼职工作，用以缓解学生经济压力。

其次学院会询问家庭经济困难学生的学长，通过宿舍同学来进一步了解学生最近的消费情况，要求宿舍同学及时报告同学的异常消费情况，做到迅速掌握第一手的材料。同时，学院根据查看学生日常生活消费，结合学长、班上班委反馈的情况，有针对性地做好特殊的家庭经济困难学生，真正从人文关怀的角度把精准扶贫工作落到实处。

2.3 精神帮扶为主导，感恩励志教育相结合

对于家庭经济困难的学生，学院根据国家的全面资助育人要求，重点在于家庭经济困难学生心理的引导，帮助她们树立正确的金钱观、成功价值取向，引导学生思考社会、感悟人生，追求自己的中国梦。学院鼓励通过自己的劳动，包括体力和腦力劳动，在不影响自己正常学业的前提下，获得一定的社会报酬，缓解家庭的经济压力。

学院培养学生们的感恩责任意识，引导获奖、受助学生积极参加社会公益活动，培养学生感恩、责任、奉献精神。[5]引导受助学生通过感谢信、自制小礼物对资助单位和资助人表达感谢、感恩之情。与此同时，学院通过邀请在我院设立奖助学金的校友、企业家、港澳华侨回来为我院学生办讲座，教育同学们追求自我的社会价值，努力为新时代中国特色社会主义的建设和发展贡献自己的一份力量。

2.4 树立积极健康心态，培养乐观向上品格

家庭经济困难的学生普遍具有自卑倾向，社会交往能力普遍弱于城市学生，为了帮助家庭经济困难学生更好的适应社会，学校专门开设了心理选修课，课程可以帮助家庭经济困难的学生普及心理知识，让同学学会认识自我，了解自我，进而达到帮助自我的境界，锻炼他们良好的环境适应能力。学院通过调研家庭经济困难学生所面临的共同难题，组织同学进行集中团辅，通过团辅的方式，高效帮助面临相同困境的学生克服障碍，增强集体融入社会的能力。对于少量性格执拗的同学，辅导员会给予她们心理辅导和咨询，学院老师通过共情、真诚尊重的方式打开学生的心扉，聆听学生的诉说，积极引导学生朝着乐观、开朗的方向发展。

3 精准扶贫下资助工作对家庭经济困难学生学业的影响

以家庭经济困难学生的学业成绩为依据，重点分析家庭经济困难学生在大学四年接受资助的过程中，学习成绩的变化情况，通过大学成绩这一重要的参考量，分析家庭经济困难学生群体的整体面貌，同时也为下一步资助工作的开展提供重要的依据。

（1）根据我院2014年入学以来的120名家庭经济困难学生的成绩绩点为基础，分析2014-2018年受到资助的家庭经济困难学生四年大学成绩的发展。

图1为2014年我院120名家庭经济困难学生期末成绩绩点统计曲线图。

图1是通过统计2014年我院120名家庭经济困难学生成绩绩点，将统计的成绩绩点拟合后生成。拟合后的曲线表示，2014年120位学生成绩绩点基本服从正态分布，曲线的横坐标表示学生成绩绩点，曲线的纵坐标表示该正太曲线的密度值。拟合后的结果表明，2014年期间家庭经济困难学生的平均绩点 =1.73，绩点方差 =0.45。这表明，2014年，我院120位家庭经济困难学生的平均成绩是67.3分，我院当年本科生的总体平均成绩绩点是3.05，家庭经济困难学生的平均成绩远低于全院的平均值。经过调查了解到，我院家庭经济困难学生兼职情况比较突出，由于经常的外出家教、代课、兼职等，这些都是导致学生有效学习时间不足，平均绩点偏低的重要原因。

（2）2015年我院122名家庭经济困难学生期末成绩绩点统计曲线图（图2）：

图2是通过统计2015年我院122名家庭经济困难学生成绩绩点，2015年的122名家庭经济困难学生包含2014年统计的101位家庭经济困难学生，通过统计2015年学院122名家庭经济困难学生的成绩绩点生成了如图2的成绩曲线，从拟合的结果中可以得出，2015年我院122位家庭经济困难学生的平均绩点是 =2.24，绩点的方差是 =0.32。2015年的绩点成绩与2014年相比，平均绩点上升了0.51，对应分数平均分数上升了5.1分，成绩的方差下降了0.13，这表明经过一年的资助，家庭经济困难同学的平均成绩上升了5.1分，上升的趋势相对明显，而方差下降，表明经过一年的精准资助工作，申请家庭经济困难同学的成绩绩点的稳定性得到明显强化。数据和曲线表明，国家资助政策对家庭经济困难学生的学业进步起到了明显的作用。

（3）2016年我院128名家庭经济困难学生期末成绩绩点统计曲线图（图3）：

图3 2016年128名家庭经济困难学生成绩绩点的曲线图

图3是通过统计2016年我院128名家庭经济困难学生成绩绩点，2016年的128名家庭经济困难学生包含2015年统计的106位家庭经济困难学生，通过统计2016年学院128名家庭经济困难学生的成绩绩点生成了如图3的成绩曲线，从拟合的结果中可以得出，2016年我院128位家庭经济困难学生的平均绩点是 =2.96，绩点的方差是 =0.26。2016年的成绩绩点与2015年的成绩相比，平均绩点上升了0.72，对应的平均成绩上升了7.2分，成绩的方差下降了0.06，这些都表明随着国家资助政策的推进，我院家庭经济困难学生的成绩得到了明显的改善，已经从最开始的平均成绩67.3分上升到了79.6分，这也进一步佐证精准资助工作对于家庭经济困难学生成绩的提高意义非凡。依据家庭经济困难学生成绩提高的结果，调查了家庭经济困难学生成绩改善的原因，主要原因就是同学由于精准扶贫工作的深入，覆盖到每一位的家庭经济困难学生，原来家庭经济困难的学生不必要在为自己每个月的生活费而奔波，这些同学可以将自己的主要精力集中在日常的学习上，根据调查上来的数据反映，经过国家资助后的同学，平均每周到图书馆学习的时间延长了8.5个小时，这也进一步表明国家的精准扶贫工作在大学校园里发挥了不可替代的作用。

（4）2017年我院131名家庭经济困难学生期末成绩绩点统计曲线图（图4）：

图4 2017年131名家庭经济困难学生成绩绩点的曲线图

图4是通过统计2017年我院131名家庭经济困难学生成绩绩点，2017年的131名家庭经济困难学生包含2016年统计的109位家庭经济困难学生，通过统计2017年学院131名家庭经济困难学生的成绩绩点生成了如图四的成绩曲线，从拟合的结果中可以得出，2017年我院131位家庭经济困难学生的平均绩点是 =3.35，绩点的方差是 =0.21。与2016年数据相比，2017年的家庭经济困难学生成绩稳步上升，最新的平均成绩已经升至83.5分，这表明我院绝大部分的家庭经济困难同学的学习成绩都已经达到良好水平。2017年家庭经济困难学生的成绩方差稳定在0.21，这表明家庭经济困难同学的集体成绩相差不大，对比2014年的数据发现，家庭经济困难学生的进步很明显，成绩也更稳定，精准扶贫工作达到了预期的效果。

从统计跟踪四年的家庭经济困难在校生的成绩绩点发现，国家资助政策的效果明显，精准扶贫工作在高校家庭经济困难学生身上得到体现，进一步体现了我国社会主义制度的优越性。国家根据学校的实际情况，保证精准扶贫工作的落实，资助家庭经济困难学生，这也是促进教育公平，社会公正的有力保障。

参考文献

[1] 刘晓杰.“精准扶贫”思想下的大学生“精准资助”[J].教育教学论坛，2017（1）：3-5.

[2] 喆杨.“精准扶贫精准脱贫”方针下的高校“精准资助”工作体系建设[J].中国校外教育，2017（2）：14-16.

[3] 彭益全.高校贫困生资助精准化路径探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（2）：89-91.

[4] 刘云博.精准化资助：高校学生资助工作新思维[J].教育评论，2016（2）：67-69.

[5] 梁广东.新常态下高校学生精准资助体系构建研究[J].河南科技学院学报，2017（2）：34-36.