职业院校英语教学引入翻转课堂教学模式的思考

郭爱君

摘 要 随着全球化的发展，我国对外交流更加频繁，英语也成为今后进行对外贸易和对外交流的必备语言。因此，我国更加重视对学生的英语知识培训。对职业院校的英语教学也是我们密切关注的重要部分。通过不断地创新教学方法，引导学生们主动学习，提高他们学习英语的积极性和自学能力。本文通过对职业院校英语教学引入翻转课堂教学模式展开了讨论。希望能够通过翻转课堂的引入找到对职业院校学生学习英语有效的方法，提高学生们的英语水平。

关键词 职业院校 英语教学 转换课堂 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.058

Reflections on the Introduction of Flipping Classroom

Teaching Model in Vocational College English Teaching

GUO Aijun

（Luoyang Polytechnic， Luoyang， Henan 471000）

Abstract With the development of globalization， Chinas foreign exchange has become more frequent， and English has become an essential language for foreign trade and foreign exchange in the future. Therefore， our country pays more attention to the training of students' English knowledge. English teaching in vocational colleges is also an important part of our close attention. By continuously innovating teaching methods， students are guided to actively study and improve their enthusiasm for learning English and self-learning ability. This article discusses the introduction of flipped classroom teaching in English teaching in vocational colleges. We hope that we can find ways to effectively learn English for vocational college students through the introduction of flipped classrooms and improve students' English proficiency.

Keywords vocational college； English teaching； flipped classroom； teaching mode

1 什么是翻轉课堂

翻转课堂是于2007年在美国一所高中里的乔纳森老师和亚伦老师创立的一种新型的教学模式。该教学模式是教师通过录制教学视频来让学生自主学习。学生在家的时候观看教学视频，到课堂上在向老师请教在自主学习过程中遇到的问题，老师帮助学生解决他们提出来的问题。不再是在课堂上获取知识，学生知识的获取是在课下自己完成的。课后对知识的巩固则是移到课堂之上，由老师帮助学生来完成。学生们借助信息技术进行自主学习，极大地提高了学生们学习的积极性，有助于学生们对知识的吸收。同时，这也要求学生们在进行翻转课堂的学习时要注意在课下要认真观看教学视频，记录下自己不会的知识，然后在课堂上向老师请教。[1]

2 翻转课堂在英语教学中的实施办法

2.1 课前的预习准备工作

在课前学习阶段老师将教学视频传给学生。学生们在课下观看，进行知识的学习，完成老师布置的任务。为在课堂上老师与学生一起解决不懂的问题打下基础。在翻转课堂中，教学视频是学生学习最重要的资源，但许多学生在对着电脑进行学习时很容易注意力不集中，这要求老师在录制视频时要考虑到提高学生的学习兴趣，尽量采用有趣生动的教学方式进行教学，职业院校的英语老师可以多给学生们将一些英语的小故事或者各个西方国家的区域文化，激发学生继续看下去的兴趣。另外，教师在制定视频的时候还要考虑到视频的长短问题，过长的视频会让学生产生疲惫的感觉，不愿意继续看下去，过短的视频可能有些知识点概括得不全面或者讲得不够细致，都会影响教学效果。在课前的学习中老师要给学生们制定学习计划，可以给学生布置一些学习后的小作业，以教学视频为资料，在课堂中对学生进行课前学习的检查。

2.2 进行课堂活动的环节

职业院校的学生们在课前通过老师提供的PPT或者视频进行自主学习，在进行英语的学习时可以运用翻译软件了解书本中出现的生词的意思，进而完成课前的自主预习，这样，课堂中老师就不在需要对课文内容进行翻译，应该更多的将课堂时间运用到学生间的英语交流表达的锻炼之中。英语老师根据课本的知识设计教案，将英语知识与专业知识相结合，让学生在专业知识方面的内容运用到英语的学习中，学习所学知识的英语专业术语。在课堂的学习过程中可以采用小组的形式完成老师布置的任务，小组内自行选择一名组长带领小组成员讨论在课前学习中遇到的问题，通过各种方法找到问题的答案，对于小组成员一起讨论后还不能解决的问题则有小组长记录下来交给老师，老师再统一对所提出的问题进行讲解。[2]

2.3 课堂的成果展示

在各小组讨论学习后还要以小组的形式上讲台上展示自己小组的英语学习成果，小组可以进行模拟情境对话，将课本上的英文对话在课堂上展示出来；还可以做一下口头的描述，讲述自己学到了什么知识以及在学习过程中的收获；也可以将小组内在课下采集的资料制成一个视频或者PPT展示出来。通过课堂成果的展示让学生们不仅看到了自己小组的学习情况，也学习了其他小组优秀的学习办法，还可以看到自己小组内没有注意到的一些问题，且小组之间有求胜心理，都希望展示更好的一面，这样就极大地调动了学生们学习的积极性。

2.4 补缺与反馈评价

在进行课前预习、设定课堂环节以及课堂成果展示之后，老师还要根据小组的反馈以及小组成果展式，找到学生们仍然没有解决的问题或者存在的问题，及时解决学生的问题，纠正学生的错误，让学生们学会反思自己的学习过程中存在的问题，以此来加深学生对英语知识的学习。有的学生英语基础差，不愿意学习英语，对于这些跟不上小组进程的同学，老师要多关心他们一下，激发他们学习英语的兴趣，教师可以亲自进行辅导，帮助他们进行英语的学习。[3]

3 在职业院校英语的教学中采用翻转课堂的重要意义

为了适应社会发展，满足各个行业对技术人才的需要，培养出有较高技能水平的一线技能劳动者，我国建立了培养技术型人才的职业院校。在传统的职业院校的教学过程中只要能完成相应的技术课程，看得懂生产技术图纸就可以了，并不重视对英语的教育。随着经济全球化的到来，国家不断地强调对外贸易和交流，提倡企业要“走出去”。因此，企业就对人才提出了新的要求，即具备一定的交流能力。于是，职业院校就开展了英语课程。

职业院校的学生英语基础差，且对英语的学习几乎没有兴趣，这就给职业院校英语的教学带来了巨大的挑战。随着翻转课堂的提出，打破了课堂教学的局限，这种教学模式应用于喜欢与网络打交道的年轻人，极大的吸引了学生的注意力，他们会对这种新鲜的教学方式产生兴趣，主动地进行英语知识的学习。学生进行课堂情境学习中，可以快速的提高他们的的交流能力，促进学生口语水平的进步。

4 在职业院校英语的教学中采用翻转课堂应该注意的问题

4.1 翻转课堂对老师的高要求

在传统教学中，老师只要课堂备好教案，提前顺一遍要讲的知识就可以了。在职业院校英语的教学中采用翻转课堂要求老师在前期备课时投入大量的时间和精力，掌握各种新课堂的教学手段，尽可能多地为学生准备一些学习资源。老师提前录制教学的视频、在网上寻找各种教学资料以及运用微课教学。这些教学模式都需要老师具备一定的信息技术素养，并要求老师对课本的知识有一个全面系统的掌握。老师在课前已经将知识传递给学生们，因此，在课堂上就不需要在进行大量的知识讲解，老师更多地应该设计一些新奇的教学互动模式，对课堂充分地把控，引导学生们进行英语学习，这也是对教师极大的考验。

4.2 翻转课堂随学校教育资源投入的高要求

翻转课堂随学校教育资源投入的高要求是指用学校的硬件来支持翻转课堂的教学模式，翻转课堂的教学模式不同于传统教学，它要求学校的硬件设施建设得更加完善，无论是教案的设计、视频以及PPT的制作，还是课堂的互动环节都需要电子设施的支持。这就要求学校加强图书以及网络资料的建设，为教学工作的顺利完成提供保障。翻转课堂这种教学模式一般只适用于40个左右的学生的课堂学习，对于那些大的班级并不适用，人数过多老师不能将所有学生都兼顾，若在大班级运用翻转课堂的教学模式会得到适得其反的效果。[4]

4.3 学生学习能力培养的问题

在翻转课堂中首先要学生们在课前进行自主学习，学生的课前自主学习是翻转课堂教学模式的重要组成部分之一，学生的课前学习是通过视频学习来完成的，这就要求学生要具备极大的自觉性，若学生不能进行自我的监督与管理，在课前不学习视频的知识或者在学习时没有做到注意力集中，那么后面的一系列学习都将无法进行。在课堂上与老师一起解决相关问题的时候，学生要有发散性的思维并且要学会进行团队合作，还要勇敢地展示自己，这些都是学生们在翻转课堂中得以锻炼的能力。对于一些注意力不集中，学习态度差的学生老师应给予他们正确的指引，帮助他们完成自主学习。

4.4 实行翻转课堂的课前和上课时间的管理问题

在实行翻转课堂的课前时间管理中主要是学生发挥自己的主导作用，在课前合理地安排好自己的时间，在下节课上课之前将老师布置的学习任务保质保量地完成好，实行翻转课堂的上课时间的管理主要是由老师来进行安排，老师要在课堂上解决学生提出来的问题，还要合理规划上课时间，让学生多做一些英语口语交流练习，并在课堂中完成对学生学习成果的检测，合理运用课堂的时间，尽量用最少的时间完成最多的学习任务，高效地帮助学生们提高他们的英语水平。

4.5 学校创新课堂教学的评价模式

此外，在实行翻转课堂的教学模式的同时还要学校对于课堂教学的评价模式进行创新改革，若继续使用传统教学评价模式将不利于教学效果评估，翻转课堂不同于传统教学，传统教学注重的是教学的结果，只会以成绩作为衡量学生学习成果的标准，而在翻轉课堂教学中，更加注重将学习结果与学习过程结合起来，综合地对学生的学习成果进行评价。在改革教学评价模式时，要注意重视学生的课堂参与度和积极性，将对学生语法和单词的考评改成对于学生实际交流能力的测评，改变以往机械记忆的学习方法。

5 总结

由上文可以看出将翻转课堂教学模式引入到职业院校英语教学过程中对学生的英语学习有很大的促进作用，在教学的过程中创新课堂教学的评价模式、引进更多的设备为教学提供保障、老师要提前做好预习准备工作、学生也要提高自己的学习能力，通过这些措施保证翻转课堂的顺利实行，提高学生的综合英语水平，帮助老师找到最适合职业学院学生学习的教学方式，不断地激发学生学习的积极性，促使他们自觉地学习。

参考文献

[1] 常捷，邢立洲，陈琪，聂邵强，田宜宸.翻转课堂给大学英语教学带来的困惑与思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S2）.

[2] 戴岭.基于翻转课堂理念的高职英语课堂教学设计[J].北京工业职业技术学院学报，2016（4）.

[3] 高琰，姜龙家，杨皞薇.试论翻转课堂在高职英语阅读教学中的运用[J].长春教育学院学报，2016（12）.

[4] 须利华.学生性别和英语水平对其大学英语翻转课堂态度的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）.