微课在小学数学教学中的应用

舒小丽

[摘 要] 现阶段在小学数学教学中积极应用微课，积极实现了数学教学模式的有效创新，促进了数学理论知识和实践过程的有效融合，同时还在原有基础上增加前测、后测、习题训练等多个元素，这也是小学数学教学过程中翻转课堂教育模式的初步建立。将微课应用在数学课堂教学中不仅丰富了教学内容，还有效促进了小学生学习兴趣的提高。因此，针对微课在小学数学课堂中的应用做出了详细说明。

[关键词] 小学数学；微课；应用分析

微课是翻转课堂的基础，它作为时代发展中一种新型的教育模式，是教学理念和教育模式创新的载体。微课的好处表现在可以实现自主学习，不用受到学习时间和教学空间的限制，在课堂上要求学生加强对数学教学内容的联系和巩固，积极创新数学教学方法，将小学生的主体地位得到充分發挥。在小学数学教学过程中应用微课可以有效丰富课堂教学内容，并通过前测、后测等多种元素的加入，规范了数学教学过程，促进了小学生实践能力的进一步提升。

一、微课概念以及发展现状的分析

（一）微课的概念

微课又叫微课程，它与常规课程相比更具有优势，比如微课具有的短小精悍、形象性、生动性等特征是常规课程所不能比拟的。在应用微课的条件下，数学课堂主要由微课网络视频及其配套资源构成，因此在数学课堂教学中教师可以将微课作为主要的授课材料，给学生更多的思考和小组探讨时间，鼓励学生利用课余时间自主观看视频，同时还可以自由完成课前预习、课堂复习、课后总结重点等任务，真正实现自主学习。精悍短小的视频促使学生认识到学好数学知识的必要性，使小学生能集中精神听教师讲课，这样一来学生不仅掌握学习重点，还实现了数学教学模式的有效创新，同时开创了移动化教学、在线学习的新时代。

（二）微课的发展现状

微课不仅在国内教学过程中得到了广泛应用，还在国外得到了很好的应用，人们利用微课获取自己想要的知识，不仅拓展了视野，还促进了微课应用水平的有效提升。但是现阶段我国教育过程中对微课的应用现状并不乐观，主要表现为：部分学生对微课的认识不够，习惯了灌输的教学思想，自主意识缺乏。教师已经逐渐认识到应用微课进行教学的重要性，但是目前我国教育工作者对微课的关注程度远远不如西方国家，同时也没有一个好的平台进行知识点的归纳，对微课的制作还停留在PPT加配音的阶段。由此看来，教师需要继续加大对微课的应用力度，以此有效改善微课发展现状。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）利用微课制作数学视频

数学是一门具有实践性的学科，因此如果继续采用传统教学方式就会导致学生学习缺乏兴趣，感觉数学理论知识的学习过程过于枯燥，影响小学数学教学工作的顺利进行。在课堂上由于受到教学条件的限制，无法更好地启发学生的创新思维，利用微课进行教学可以有效弥补这个缺陷。数学教师利用网络技术将数学教学内容制作成视频，培养小学生学习兴趣，精心构思微课教学内容以及制作过程，将微课的生动性和形象性充分体现出来，使微课达到了事倍功半的教学效果。充分利用卡通动画、真人演示等多种方式来吸引小学生的注意力，使教学内容更为生动有趣。在几何图形微课教学内容的制作过程中，主要是针对关键知识点来绘制三维图像，使图形以及图像的变换以更直观、更具流程化的方式展示给小学生，利用微课将长方形周长计算公式中体现的几何图形变换出来，通过生动有趣的画面加深小学生对长方形周长计算公式的印象。采用这种教学模式尽管成本高，但是对数学教学和小学生今后学习来说意义重大，促进了小学数学教学效率的进一步提升。

（二）利用微课进行习题训练

现阶段小学教学中对微课的应用主要体现在教学素材播放的过程中，利用微课来指导学生可以帮助学生实现碎块化学习，同时针对学生学习进度来对他们进行有针对性的指导。构建符合实际的教学反馈体系，并对其进行不断完善，鼓励小学生多进行习题训练，同时自觉进行微课答题的学生有奖励，能够获得微课学习积分，利用互联网给小学生提供更多的学习资料，积极挖掘微课学习资源。数学知识具有很强的实践性，所以在学生探讨过程中教师要及时给予他们正确的引导，同时鼓励学生利用手机App来观看教学内容，这样一来不仅让学生掌握了更多知识，还使微课在小学生数学教学中的实效性得到了充分体现，及时总结教学经验，以此方式才能促进微课教学水平的有效提升。

（三）利用微课进行问题答疑

在小学数学教学过程中教师要及时给学生设置具有一定探究性的教学问题，充分体现数学知识核心内容。在传统教学中由于老师讲解时间长，学生独立思考时间有限，因而部分学生感觉数学学习过程太过枯燥，难度大，在这种情况下不仅课堂气氛紧张，教学效果也不理想。为了最大限度地发挥小学生的能动性，教师需要根据教学内容给学生设置有关问题。利用微课给学生演示植树，提醒学生要把握植树的关键：两端要栽树，注意两棵树的间隔，然后再采用化简为易的方式将习题转换为通俗易懂的线段图，在此过程中小学生都很认真，还在老师的鼓励下积极地画三个点，并将其连成线段。通过以上学习，小学生观察到：画的点总比得到的线段多。老师可适时提出问题：“同学们，为什么画的点比得到的线段要多呢？”在此环节采用了问题引入法将小学生的注意力都集中在实际问题中，学生表示不知道，然后针对这个问题进行小组探讨，在探讨过程中，学生们都认真探索其规律，从而使得教学氛围活跃起来。探讨后小学生得到了“至少要两个点才能连成一条线”的结果。因此，树的数量总比树的间隔多这一问题就迎刃而解了，在此过程中不仅促进了师生之间互动，还在潜移默化中及时解决了数学学习中的难点。

（四）利用微课来巩固所学知识

随着信息技术不断发展，计算机已经在人们日常生活中得到了广泛应用，同时给人们带来了更多的便利。利用微课来提高学生兴趣、帮助学生进行课后巩固已经成为现阶段小学数学教学工作的核心内容。学生积极利用微课在家里学习数学，同时和其他学生互动，有效提高了学习效率，大力开发协作学习、探究式学习的空间和资料，教师也可以根据现阶段教学现状以及学生掌握情况来制定有针对性的在线学习计划，给学生及时提供了一个随时学习的平台和机会，小学生利用微视频来进行在线学习，有助于实现学生对课堂学习知识的有效巩固，大大提升自主学习能力。组建QQ群、微信群，充分利用QQ群、微信群这种现代化载体，将微课视频及时上传到手机并展示给学生，更好地实现了教学资源共享。学生在课后可以利用计算机进行数学学习。运用现代化工具不仅有效提高了小学生的参与度，还最大限度激发了小学生的学习欲望，帮助家长和老师随时掌握学生在课后的自主学习情况。

在小学数学教学中积极制作微课不仅可以提高数学教学工作的实效性，还可以促进老师微课制作能力的有效提升，因此在数学教学中加大对微课的应用力度是很有必要的。在教学工作进行前先制定微课教学计划，明确微课应用的主要内容，强化对教学素材的有效整合，从而在培养小学生自主意识基础上积极推动小学数学教学工作的稳定发展。

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责任编辑 满令怡