高中生物教学中如何运用绘图剖析生物结构

陈玲

摘 要：新修訂的高中生物教材在内容和学习难度上发生了很大的变化，其一改往日大篇幅的文字介绍内容，增加了许多生动有趣的图片。基于教学的角度分析，这使得知识点能够以一种更加直观、形象的方式传递给学生，从而激发起学生的学习兴趣。但是单靠学生的力量根本无法在教学中用好教材中的图片，更无法借此剖析生物结构。因此教师需要给予针对性的指导，让学生能够准确理解图片中所蕴含的生物知识，从而提高其学习效率。本文中笔者对这类问题进行了分析总结，希望对完善高中生物教学有所帮助。

关键词：高中生物；教学；绘图；运用；剖析生物结构

在高中生物教学中正确运用绘图教学法有助于提高教学效率并培养学生对于生物的学习热情。新课标背景下，这是一种立足于学生的实践能力，且顺应其学习规律的教学方法。日常教学中，教师要正确处理涉及图片的知识点的讲解，要创新图片的利用方式，不能只依赖静态的图片，要让图片动起来。将晦涩难懂的课本知识用一种更加直观、生动的方式展示出来，以降低学生的理解难度。

一、细胞器的功能与结构模块

日常教学中，教师在讲解“细胞器”这部分内容时应该给学生们留出一定的自习时间，让他们能够通过自学的方式掌握细胞器的种类等基本知识。之后教师在黑板上画出细胞膜，让几名学生到讲台上画出细胞膜内细胞器的结构。这一过程既是加深学生们对知识点的理解，也是他们自学能力的集中反馈。学生们虽然能够画个大概，但很多细节他们仍无法做到准确把握，这些错误恰恰能够反映学生在生物学习方面存在的短板，因此教师要对学生绘制的结构图进行适当的点评，画的好的应该给予鼓励，有错误的地方也应当给予纠正。用这种方式让他们及时认识到学习中存在的不足，以明确今后应当努力的方向。

课本上关于细胞器的知识较为零散，不同细胞器之间的特点也相对独立，因此单靠学生很难总结出其中的规律，所以我们需要确定一种既能够降低学生的理解难度，又能提高教学效率的方法，充分调动起学生学习的积极性和主动性。以“正确区分线粒体和叶绿体”这一知识点为例，如果单纯的用文字内容来进行讲解，学生们很难明确两者的区别。而立体、直观的绘图教学法则调动起了学生的积极性，更加深了学生对这两个概念的理解与区分。

二、神经调节模块

1.反射弧的结构分析

反射是神经调节的主要方式，而反射得以完成的基础便是反射弧，其结构组成是高考生物中经常会出现的考点。在《神经调节》这一节内容中它是非常重要的知识点，它主要由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经以及效应器等部分组成，其实记忆这五个名词并不难，难的是在记忆的基础上能够在图上实现“一一对应”。教学中，教师如果能够采用边画图边讲解的方式则能够引导学生发现更多潜在问题，让其注意到更多学习中难以发现的问题。

2.兴奋在神经元之间的传递

神经递质是兴奋在神经元之间传递的主要媒介，关于这部分内容的介绍其中有很多视频、动画以及图片，但却介绍的不够清晰。学生虽然知道神经递质在神经元间传递，但却不知道传递的具体过程。而为了让学生明确这一过程，我们需要创新教学技巧。用边画图边讲解的方式来完成这部分内容的教学，让学生明确其具体的传递过程。兴奋依托神经递质在神经元间传递的过程如下：上一个神经元轴突末端在电位变化的刺激下会产生兴奋，而这个兴奋会刺激突触小泡，在该刺激作用下，含有神经递质的突触小泡会逐渐向突触前膜移动。在细胞膜流动性的作用下，突触前膜会逐渐与突触小泡的膜融合，如此神经递质便实现了在神经元中的传递，最终进入到了突触间隙中。而神经递质与受体结合后会产生后膜电位变化，由此产生的电位差便能够产生兴奋。

用笔一笔笔描绘出具体的传递过程，虽说较为繁琐，但却能够让学生们注意到教材资料中没有体现出的细节，这有助于加深学生对这部分知识的理解。经过上述过程，学生已经熟悉了神经调节模块的生物结构，为其学科思维的培养打下的坚实的基础。

三、受精模块

生物学领域将精子与卵子结合形成受精卵的过程称之为“受精”，精子与卵子的结合共需四个步骤，这部分内容学生很容易混淆。日常教学中，教师应该让学生们通过教材理解卵子的结构图，可以通过绘图的形式让他们理解卵子完整的构造，包括：放射冠、软细胞膜以及透明带。绘图教学法在高中生物教学中的应用，培养了学生识图、用图以及洞察图片细节的能力，绘图过程中学生能够掌握很多细微但又必须掌握的知识，从而在今后的学习或应对考试中变得更加“游刃有余”。

四、总结

高中生物教学中要用好绘图，以此为依托剖析各个模块的生物结构。这方面的教学工作涉及到了诸多细节，因此我们需要提高对其的重视程度，逐渐将绘图教学法的细节落实到位。本文中笔者对这类问题进行了分析探究，希望对完善绘图教学法在高中生物教学中的应用有所帮助。

参考文献

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116+118.

[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+156.