浅谈培养小学生数学自主学习能力

骆艳荷

摘 要：在小学数学课堂学习中，教师只有千方百计地让学生成为学习的主人，学生才成为整个学习过程的驾驭者，才能尽可能地把学生的主观能动性、创造性调动起来。小学生数学自主学习能力的培养，关系到学生未来的学习、工作能够达到怎样的一个高度。就我在教学过程中的思考，谈谈自己的一些见解。

关键词：数学；自主；学习

以往传统的“填鸭式”的教学慢慢被以学生为主体，教师为指导的教学模式代替。现在的教学倡导的是：自主、合作、探究。强调学生主动参与学习的全过程。我市正在轰轰烈烈地推行高效课堂，就是要更加突出学生的自主学习的重要性。怎样培养小学生自主学习数学的能力呢？

一、教师要更新观念，要有崭新的学生观

一个教师的教学理念直接关系到学生的学习的效率和质量。因此树立“以学生为学习的主体”的理念就特别重要了。一个学生自己通过看书能弄懂的，为什么教师要讲，为什么不让学生自己学习呢？新课程标准要求我们：教师的教就是教会学生如何学习，学生的学就是学会如何学习。要达到这一点，教师就要放手让学生自主去学习，就像要学生学习游泳一样，只有通过下水，给学生在水里泡的机会，才慢慢学会游泳的。所以，学生的自主学习可以在其中有所发现，有所领悟，最终掌握学习的真谛。

二、增强学生的自主学习的意识

1.充分激发学生自主学习的兴趣

小学低年级的学生对于感兴趣的东西非常关注，因此我们要根据学生的心理特点设计一些非常有趣味的情境或学习素材。让学生感受到学习数学是一件非常愉快的事情。例如，在教学二年级下册“除法例4”中；我就编了一个故事，唐僧与三个徒弟一共4人往西天取经，有一天，孙悟空摘到了12个苹果。于是猪八戒说他吃得多，应该分得多。最后唐僧说：刚好12个苹果，平均分给4个人，每人应该是几个就是几个。我接着说：“按唐僧的说法，每人应该分得几个呢？”这样，不仅让小学数学的课堂教学更加富有趣味性，而且还能够更有效地调动学生的学习积极性，使学生参与整节课的学习。

2.注重学生的学法指导

低年级的学生对学习方法还不能准确、熟练，只有通过教师的具体到位的指导，让学生一步一步地跟着来，慢慢掌握自主学习的技巧，养成良好的学习习惯。

低年级应着重培养学生在教材内容上做文章。因为低年级的课本提供了大量、形象直观的感性内容。所以教师要让学生明确并掌握观察教材的各种素材时注意要有序：从左往右、从上到下或由近至远等方法。学生要会按教材的图意要求来使用学具，而且还可以按图意会组织语言表述操作过程。按图意要求会列式、会计算、会检验。学生能清楚找到圖中已知条件和问题，为后面的学习做好准备。

3.经常进行尝试练习

低年级的学生对于数学课本中一些新的知识没有基本概念，没有办法进行预习的活动。为了培养学生的数学学习能力，教师在这过程中，根据每一道例题的特点采用不同的学习方法，以习题解答一样的方法让学生开展尝试性的练习。但在这个活动开始之前，一定要找到一些与新知识相关的内容进行练习，做好铺垫，让学生在学习过程中有了明确的目的，这样学生自主学习的能力才不断提高。例如，在学习二年级下册的“6的乘法口诀“这个内容时，我先出示“5的乘法口诀”，然后让学生根据以前学过的方法编6的乘法口诀。因为有了前面的学习基础，学生在编的过程中，通过自己的努力取得成功。学生内心充满了喜悦，感受到了学习数学的乐趣，同时学生学习和发现数学问题的能力也在不知不觉中得到提升。

4.构建互助学习模式，强化学生自主学习能力

互助交流、深入探究是每节课的核心部分。在教学中，通过学生之间之间的互动、师生的互动，对重点知识内容进行深入的探究，逐步使学生形成能力，从而实现师生的共同成长。学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，然后再组织全班学生进行交流。在整个过程中，教师要进行巡视、点拨、引导、纠正、强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。这个过程需要二十分钟左右，但是这二十分钟要保证真正花在学生交流上，而不是花在教师的讲解中。“自主互助学习型课堂”给我们教师带来新的气息，给课堂带来了生气。它避免了在数学课堂教学中沉闷氛围。学生从被动接受知识最后变为主动参与学习，自主探究，在快乐中获取知识，同时也大大提高课堂教学效率。

三、适当的评价，是学生自主学习的推手

教师对学生自主学习过程中的评价是课堂教学的一个重要环节，这个评价一定是准确而又符合实际，要在对学生的情况全部了解的情况下，使学生由最初的学会转化为会学，同时还要注意每位学生学习的过程及数学活动中的情绪，帮助学生认识自我，建立信心。通过教师对学生自主学习过程的评价，体现教师要充分相信学生，尊重学生，充分调动学生学习的积极性，教给学生学习的方法，把学生作为课堂中学习的主人。

综上所述，教师在教学过程中要将学生当作“主人翁”，创造机会让学生有充足的时间来看教材，来质疑、来操作、来观察、来思考、来讨论、来练习、来评价。使学生在潜移默化的过程中，形成自主学习的意识，逐步形成学生自主学习的基本素质，为祖国培养更多栋梁之材。

参考文献：

[1]尹爱学.活化数学课堂，引导自主学习[J].考试周刊，2009（42）.

[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）：64.