谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养与探究

王瑞平

【摘要】小学数学是小学阶段学生学习的重要学科，但是由于学科本身存在的难点，导致很多学生的学习效率较低，加之教师的教学方法不得当，教学效果并不理想，这严重影响到学生数学学习的整体效能.新课程改革推广之后，在教学过程中教师更侧重学生数学思维能力的培养，这有助于学生养成良好的学习及思维习惯，必将促进学生数学学习能力的提升.

【关键词】小数数学；思维能力；培养策略

现阶段而言，对学生进行数学思维能力的培养是非常重要的，学生具有极强的思维能力对其学习具有极大的帮助，有利于学生数学思维能力的提升与改善.如何对学生开展数学思维能力培养成为目前探究的重点问题，本文将对此展开比较全面的分析探究，然后提出具有针对性的解决对策，借以为之后的研究奠定良好的基础.

一、激发学生学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，培养学生数学思维能力最重要的环节就是激发学生学习兴趣，一旦学生对所学内容具有浓厚的兴趣，则势必会增加学生学习的内动力.小学阶段是学生学习基础知识的关键时期，教师在数学教学过程中应当注重引导学生具有极大的学习热情，从而为学生的数学思维构建奠定良好的基础.而教师在展开数学教学活动时，最好设计具有建设性的问题，同时要充满趣味性，这样才能更吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性，由此能够让学生感知到数学学习的乐趣与奥妙.此外，通过调动学生的学习积极性能够让学生对数学知识具有探究欲望，通过研究各种数学知识，依据数学问题提出相应的见解，帮助学生形成良好的数学思维，继而提高他们的数学思维能力.

二、科学设计数学问题

小学数学教学中，问题的设计非常关键，同时还要引导学生掌握问题解决策略，从而能够让学生从小就能形成良好的数学思维习惯，具有解决问题的能力.教师对教学内容必须要充分了解，同时对学生的学习情况也需要掌握全面，这样才能更好地完成教学内容，设计合理的数学问题.教师在设计问题的过程中需要考虑多方面内容，具体如下：第一，数学问题设计不仅要合理，而且还要具有趣味性，这样才能最大限度地吸引学生的注意力，在学生感兴趣的前提之下，学生才会更积极地投入到问题的学习与思考之中，从而通过探索获取解决问题的方法.第二，问题设置不易过难，过难的问题无法调动学生的学习积极性，更重要的是无法让学生获得突破点，无法找到突破点，学生的学习兴趣也随之减弱，由此导致学生对问题的思考能力难以形成，更无法谈得上思维能力.在具体教学过程中，教师可以筛选问题对学生进行提问，然后借助这一手段构建学生的思维能力，可以说教师的有效引导能够帮助学生掌握问题思考及解决的能力，所以教师在问题的设计方面必须从教学具体情况着手，应用相应的教学策略，运用合理化的教学手段，实现学生数学能力的进步，推动小学数学教学获得理想的教学效果.

三、培养学生实践能力

小学数学与现实生活具有密切的联系，因而，教师在实际教学过程中注重培养学生实践能力，使其能够利用所学知识解决实际问题，提升数学实际应用能力.在教学过程中，教师需要与学生进行密切的沟通与交流，从而对学生的具体情况，以及他们数学理论基础情况具有全面的了解，而由于学生受到不同因素的影响，他们的学习能力存在一定的差异性，所以教师教学要遵循因材施教原则，重点培养，提升学生知识实际运用能力.例如，教师在开展20以内加法教学时，通过设置与之相关的问题，引导学生自主计算，抽取问题进行解答，学生在回答问题的过程中，教师还需鼓励学生说出他们的解题思路，由此能够让学生对自身的学习有正确的认知，形成自己的思维模式，进一步促使学生思维能力得以显著提升.

四、运用情境教学法

小学数学教学中培养学生创新思维是目前教学的重点及难点所在，在教学方法上创新则是教师应当考虑并付诸行动的教学行为.小学阶段是学生学习知识的关键时期，特别是在学习兴趣及能力方面更是重要阶段，所以在具体教学过程中，教师需要引入情境教学模式，由此促进学生数学学习的积极性得以改变.情境教学模式的运用是由以下步骤组合而成，具体来说主要有：创设请进、研究问题、归纳结果、实际应用等等.着对于教师的教学提出更高的要求，教师需要根据教学内容适当地开展情境教学，创设生动有趣的教学氛围，引导学生扮演不同场景中的人物，并且在此过程中思考教师的问题.例如，教师可以设置农产品买卖的场景，要求学生分别扮演卖家与买家，通过对話的形式去加深知识的理解，加深学生数学知识的应用能力.情境教学法的应用能够为学生思维能力培养奠定良好的学习空间，因而，在今后的教学过程中应当更全面地应用情境教学法.

五、结 语

总体来说，小学数学教学中培养学生数学思维能力是教改的目标，在具体教学过程中，教师需要从学生兴趣层面着手，设计教学问题，优化教学模式，以促进学生的学习积极性得以充分调动起来，增加他们的学习动力.本文从多个层面阐述了当前小学数学教学中数学思维能力的培养的重要性，论述了具体的教学策略，以推进数学教学取得理想的成效.

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