写作中“借用”的艺术

殷亚萍

著名作家莫言建议，写作应从模仿名家开始。古今中外，通过模仿创作而成功的例子不胜枚举。布朗宁模仿雪莱，陀思妥耶夫斯基等许多俄国小说家都模仿雨果，就连鲁迅的第一篇白话文小说《狂人日记》也是模仿自俄国作家果戈理的《狂人日记》。正如学书法需要先临帖，学绘画需要先写生一样，写作一方面要重视生活实践这一源头，另一方面也可借鉴前人的智慧，将写法、立意、语言融为己用，还要加入自己的智力劳动，让自己的作品非原创而似原创，甚至高于原创。学生的模仿写作不妨从三“借”开始。

一、“阳光如无数只翩飞的金蝶”——模仿写作之“借法”

古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。写作方法来引路，无疑是给学生脚下添了一副滑板，助他们健步如飞。

1.环境渲染法

老舍的作品《在烈日和暴雨下》字里行间无不透露着作者对旧社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解，其中的环境描绘尤其精彩。如：“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光……狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”在这样的恶劣的环境中，祥子还不得不去张罗买卖，环境的渲染加重了故事的悲剧色彩。

作文题《原来阳光一直都在我身边》中，“阳光”二字显然别有深意，写作时也可借用环境渲染的方法即通过对特定事物色彩的刻画、声音的刻画、物态的刻画来营造独特的氛围，更能表现人物的心理与情感。例如写母亲在阳光下为我晒被子，我们可以加上这样一段环境描写，来表现人们的心理、情绪和感受，营造温馨的氛围：

是了，明明是再平常不过的场景，可在阳光的渲染下似乎又叠了一层温暖的幻影，衣服洗净后的芬芳若有若无地萦绕在我的鼻翼。阳光洒在妈妈的发梢、肩头、足尖，发色都被染成暖人的栗色，它栖息在妈妈肩头，跳跃着，如无数只翩飞的金蝶，亲吻着妈妈的面颊，为那棱角分明的轮廓镀上一层柔和。

2.点面结合法

沈从文在《端午日》中描写了龙舟竞渡的欢快场面，由点到面，体现出了奋发向上、合作争先的民族精神。如：“每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退……鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”作者运用一系列准确而生动的词语，凭借着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，写出赛龙船时桨手、带头的、鼓手、锣手特有的动作，加上两岸人呐喊助威，由点到面，进一步渲染了龙舟竞赛的激烈程度。

例如作文《在泪水中成长》在详尽描述“我”的任性，母亲的容忍，“我”明白了母亲的良苦用心后，接着用叙述性的排比段落概括性描写两三件事，借用“点面结合”这种方法，可进一步突出“我”的“成长”：

两年后，当我看到爸爸因最疼爱他的叔叔去世，痛哭流涕，像个孩童，我轻轻拭去他脸上的泪珠，懂得安慰，我在那一刻成长；三年后，大姨看女儿出嫁，喜庆热闹的鞭炮声中，她欣慰地笑着，笑着，笑着，泪水却淌过面颊，我轻轻递上手帕，懂得感恩与珍惜，我在那一刻成长……

为能体现“成长”的过程，可先具体写一件事，突出“点”；再用叙述性的排比段落概括性描写两三件事，突出“面”。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。“点面结合”可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发情感。

二、“每朵花都有自己的美丽和风姿”——模仿写作之“借意”

“借法”而不使人觉，高明的“借意”亦有此功效，与原创平分秋色，或者竟高于原创。写作时不妨从下面两个角度着手：

1.借用主旨句，作为引言，写深刻的感悟

有些语句，读来就会让人生发联想，如佟晨绪《独一无二的美丽》的第一段写道：“其实我们的人生就像花朵一样，都有自己的美丽和风姿。”作者讴歌野花的沉默和堅持，鼓励我们要自己找准定位与追求，实现自己的人生价值。教师不妨也以此为主旨句，让学生写自己的故事，写自己独一无二的美丽和风姿。

再如有名学生赞美拾荒者：“他们奔走着，忙碌着，用一次次弯腰，用自己的双手捡起明天。他们沉默着，卑微着，却用内心的希望，用无私的帮劝，证明自己的尊严。他们贫穷，却懂得靠努力和辛劳挣到生活；他们挣钱不易，却懂得尽自己的力量帮助比自己更无助、更需要帮助的人。他们平凡甚至卑微，但他们却坚信自己和所有人一样，拥有尊严！其实我们的人生就像花朵一样，都有自己的美丽和风姿。我们的美丽也是世界上独一无二的。所以，你还有什么理由自卑和放弃呢？”

再如我在教学中曾偶拾两句经典语句：“你笑对前程，纵使黑夜，也有星星相伴；你畏惧退缩，纵使白昼，也只是阴雨绵绵。”将其推荐给学生，让他们借用此立意写所见所闻所感。果然在选材、构思上精彩迭出，如《带着微笑出发》，写一位摆摊的聋哑人：

他就静静地坐在那儿，看着这繁华的世界。他的笑容，像一朵不知名的小花，向着太阳，依然开放。一丝触动掠过我的心弦，终于，我走向了小推车。见到我时，他的双眼像被雨水冲刷过的新叶，顿时亮了起来，一抹惊喜印刻在他的眼神中，双颊似是一枝桃花打开了花苞。他慌忙站起，对小推车上的美食指指点点，目光满是寻问与期待。我随手点了一样，冲他点了点头。他连忙包装好，双手递给我，我伸手接过，我分明感受到他掌心的余温，伴随着洋溢的笑容，像金黄的向日葵，花香四溢……你笑对前程，纵使黑夜，也有星星相伴；你畏惧退缩，纵使白昼，也只是阴雨绵绵。从此以后，我会带着微笑出发，去唱生命的歌谣！

2.明确主题，给出范文，写真挚的情感

写歌颂母爱为主题的文章时，学生们无外乎选雨天送伞，半夜盖被，冒雨背“我”看病之类老掉牙的材料，虽说这些事是真实的，但“面孔”实在太老。中考满分作文《藏在枕头里的爱》则以小见大，把母亲的爱心全系在枕头里。为了给“我”治病，母親一年四季给“我”换不同的枕头。我将这篇作文作为范文介绍后，学生的写作思路马上打开了，交上来的作文里，《爱在口袋中》道出了口袋的神奇，《编入手套中的爱》平凡琐事中体现了母爱的深沉，《醒来》中父亲教我系鞋带则让我学会了自立与自信，精彩语段如下：

父亲的手握住那两根红色的带子，如此小心翼翼，像是带子那头有我生命的搏动。他歪着脑袋思量着该打个什么样式的结，这是他惯有的动作。猛然间，他的眼睛亮了。这样一种发亮的眼神只有我能捕捉到，因为它们注视着我成长了十五年。他迅速给我系了蝴蝶结，末了，又使劲用手拉了拉，以保证他调皮的女儿不会被松开的鞋带绊倒。刹那间，父亲却又决绝地抽开了蝴蝶结，我疑惑不解。他抬起头，我刚好触到他充满鼓励的眼神，目光灼灼。我略显胆怯地蹲下身子，面对这两根极简单的鞋带有些不知所措。这时，父亲宽厚的手掌轻轻落在我的肩膀，并给了我一个坚定的微笑。我学着父亲认真的模样，握带，思考，打结，拉紧……

三、“线便挺直了腰板儿”——模仿写作之“借言”

语言犹如人的脸面，语言美，文章读来自然赏心悦目。仿学经典的语言是每个人写作初期的必由之路，毛泽东在七律诗《人民解放军占领南京》最后一联写道：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”其实“天若有情天亦老”这句诗出自李贺的《金铜仙人辞汉歌》：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”只不过李贺诗突出的是送别时深沉郁愤的情绪，毛泽东表达的则是推翻国民党政权时那种兴奋自豪的心情。有人评价，正是毛主席的“借言”让这句话真正成为千古绝唱。这种“借言”青出于蓝而胜于蓝，让人叹服！

要使自己文笔流畅，贵在多读多背多抄；要使自己文笔传神，贵在多思多仿。为了让文笔亮起来，“借”一点、“抄”一点都未尝不可。要学会“借言”，首先要多背，背名家名篇；体裁要广泛，诗歌、散文、小说、演讲词都要涉及。等练就流畅的文笔后，就会形成自己的语言风格。另外，平时要学会积累，养成做读书笔记的习惯，持之以恒，日积月累，语言也就不知不觉地逐渐转化为自己的东西，为“借言”到创新奠定基础。

语文课本中很多文章都是学习写作借用的典范。教师可让学生在理解课文内容的基础上，结合日常生活中的见闻，写一个片段，或叙事，或描写。如朱自清的《背影》一文：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这个特写镜头中，父亲“攀”“缩”“倾”等动作写得细腻又简练，可以想见父亲那沉重的身体爬过月台有多艰难。

有个学生在《其实不曾消逝》中写奶奶灯下缝棉鞋时细节描写也相当传神：“奶奶努力地挺起微微佝偻的背，带着有些历史的老花眼镜，费力地穿针引线。用嘴略微一抿，线头由分开到合起，随后艰难地将线头穿进绣花针。可能是看不清，她的身子又向前了几分。在许多次重复之后，终于将线头穿进了绣花针。随后娴熟地将线的两端捏在一起，轻轻一拉，线便挺直了腰板儿……”这种“借言”既拓宽了学生思维，又在无形中培养了学生的观察能力、表达能力，何乐而不为？

“入乎其中”方能“超乎其外”，仿而思，思而创，创而乐，借用他人作品的思维火花来激活自己智慧的火焰无疑是一种稳健有效的办法。当借用成为驾轻就熟的技能时，“脱胎”也已为期不远了。但需要注意的是，借用只是手段与过程，而不是目的与结果。要注意引导学生正确认识借用与创新的关系，鼓励他们去广泛地阅读、不断地积累。所谓“熟能生巧”，久而久之，学生一定能自觉扔掉“借用”这根拐杖，用自己的双脚踏出一条创新的写作之路。