湖南省各高校体育教育专业体操课程体系现状调查分析

□宁耐桥 傅玉（湖南人文科技学院体育学院 湖南 娄底 417100）

1、体操课程体系诠释

体操类课程是以徒手、持轻器械和利用器械的各种身体练习为主要手段，以健身、健美和发展运动技能为主要内容，塑造学生健美体态，培养学生良好的心理品质，增进学生身心健康，对学生进行美的教育为目的的体育实践性课程。体操课程一直是我国的主干课程之一，为我国的体育教育提供了大量的人才。因此，它的设定必须根据学校体育教育和大众健身的需要，并根据自身特点，贯彻“健康第一”的思想，充分发挥健身、教育等的功能，因此，我们根据不同的内涵将体操课程分成两大类：

第一类，基本体操，即队列队形、徒手体操、轻器械体操、利用器械的体操及被简化了的竞技体操内容。自20年代50世纪起，体操由于其动作复杂、难度系数大、技术含量高被学校体育教育严重曲解，一些人甚至认为体操是危险项目，导致后来学校体育不重视体操，使体操成为了一种摆设。

第二类，类别体操，即健美操、艺术体操、体育舞蹈及蹦床等运动项目。类别体操中有许多运动项目是原本属于体操的范畴，尽管后来这些项目发展成了独立的学科，但也属于体操的派生项目，与体操课程有着不可分割的关系。

2、受访学校体育教育专业体操课程的开展情况调查分析

2.1、学校体育教育专业体操课程的开展内容

随着时代不断在更新，新的课程改革的实施，对体育教学内容的要求也不断提高，体操课程内容丰富，形式多样，不仅可以锻炼学生形成正确的身体形态，还能培养学生的基本功和教学能力。体操课程在体育教育中发挥的作用不容小觑，因此，我对湖南省五所高校的体操课程内容做了大概的了解。

表1中各高校的体操课程内容开设主要为体操、健美操和体育舞蹈三类，还有的学校也开设了艺术体操、瑜伽等课程。由此可见，体操课程已经不仅仅只有单一的竞技体操内容，各高校的体育教育专业都在努力的开展多元的新兴体操课程，而竞技体操由于其危险系数大，动作较难等特点在体操课程中逐渐被弱化，符合大众审美，实用的大众体操内容已经崭露头角。笔者认为，应该把竞技体操的动作融入到现在的新兴体操课程中来，让学生在学到知识、知识的同时能锻炼身体、增强身体素质。这样更加有利于体育教育专业培养体育教育人才。

表1 学校体育教育专业体操课程开设内容N=5

2.2、学校体育教育专业体操课程教学课时

体操课程的教学课时是根据体操课程本身的专业知识的需要及学校本身培养人才的需要而确立的。课时的分配是根据内容的难易程度由易到难，由简到繁来划分的，一般会把相对较难的技能知识放到稍后一点的位置。而课时的多与少也可以从侧面体现出学校对体操课程的重视程度。1980，国家教育部决定普通高校体育教育专业体操课程在342课时左右；1986年，国家教委决定体操课程缩减至210课时左右；1997年，体操课时缩减至108课时；2002年，教育部决定体操课时由原来的108再次缩减至90±10课时。

表2 学校体育教育专业体操课程教学课时N=5

上表2可知，除了湖南文理学院的体操课时在每周3课时外，其余学校的体操基本上都是一周2课时，而健美操、体育舞蹈、艺术体操瑜伽等每周都有2课时。从上述的数字来看，只有湖南文理学院达到了2002年教育部规定的90±10课时，表面看体操课程课时数是减少了，实则是增多了，许多的项目已经从原有的体操项目中形成了一个独立的学科，例如：健美操、体育舞蹈、艺术体操等，以现有的体操项目为基础，发展为更受大众喜欢，具有独到魅力的学科。

2.3、学校体育教育专业体操课程的教学师资情况

体操教师是体操课程的核心力量，是完成一节体操课的基础保证，一支优秀的体操教师团队是培养体育教育人才的关键，好的教师团队才能培养出更优秀的教育人才。因此，我们应不断加强各高校体育教育专业的师资力量。

各高校的体操课程老师都在8位左右。笔者认为，对于体育教育专业主干课程来说，应加大力度投入体操课程的师资力量，建设一支结构合理，专业能力强，道德素质高的体操教师队伍。

2.4、学校体育教育专业体操课程的场地设施情况

体操的场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分，是保证体操课教学、训练正常进行的必要条件之一。由于体操课程的基础性和特殊性，因此，体操场地设施的完整性决定着一堂课程的完整性。上好一堂体操课不仅需要足够大的场地，还要海绵垫、平衡木、单杠、双杠、跳箱、把杆，助跳板等等基础设备。而就笔者调查了解的5所高校来看，湖南师范大学是湖南省师范类学校比较权威的，因此它的场地设施比较完善；其他4所高校的场地设施虽然没有湖南师范大学那么好，但也很齐全，只是有些还是存在场地面积小，基础设施数量不足，质量不过硬等问题，因此，希望存在这些问题的高校能够加强体育场地设备设施，为学生提供一个良好的学习环境。

2.5、学校体育教育专业体操课程教学方法使用情况

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目标和教学任务，在教学活动中所采取的行为方式。它是由教师和学生双方共同完成教学活动的教学手段，受到特定的教学内容和教学组织形式的影响和制约。教学方式直接影响教学的质量，没有科学的、现代化的教学方法就难以提高教学质量和学生学习的兴趣。在调查的5所高校中，教学方法都比较完善，各位体操老师对教学方法的使用也各有不同的见解，但相同点是在教授新的技术动作之前，老师都会采用讲解示范的方法，然后跟学生强调保护与帮助的方法。对于体操课程教学方法的研究，并未形成一个完整的体系，教学方法的使用是根据教师的个人特色和学生的个性，以教师的主导地位和学生的主体地位相结合原则来进行选择的，因此，笔者认为，应该加强教学方法使用方面的研究，改变传统教学方法，跟紧时代的脚步，使用一些现代化的教学方法。

3、影响受访学校体育教育专业开展体操课程的原因

根据对5所高校体操课程方面专家的调查中了解到影响体育教育专业体操课程开展的原因主要有以下几点：

（1）师资不够。教学师资不够是影响体操课程开展的主要原因之一，如今体育教育专业的招生规模越来越庞大，而从体操中分离出的健美操、体育舞蹈、艺术体操等课程也提供给了学生们更多的选择机会，深受学生们的喜爱，就导致了很多高校体操类教师供不应求，学校就只能缩小体操课程的开展范围；

（2）学校的政策是影响体育教育专业体操课程开展的第二个主要原因。虽然体操一直以来和田径被称为体育教育专业的两大基础，但在许多学校中由于体操课程动作难度较大，结构比较复杂，危险动作较多，所以一直处于被冷落状态；

（3）教学水平与社会需求脱节。在现在的体操教学上，教学内容满足不了中小学对体育教师的需求，往往只注重技能技巧结构方面，忽视了对学生教学能力的培养；

（4）学校硬件设施缺乏。在体操课程的所有器材中，有一些器材需要的费用比较高，学校配置器材时经费不足导致器材不足部分课程内容无法正常进行；

（5）就业形势不理想。由于体操课程内容的不断删减和简化导致许多学生发现自己在教学能力方面的不足，毕业后不知该从事何种职业。

4、结论与建议

（1）加强师资力量的建设。多展开体操教师的培训，提高教师的教研水平从而提高教学质量，促进教师的专业素养；

（2）加大场地、器材的投入力度，不仅可以提高体育教学的质量，加强学生的素质教育，还可以给学生创造一个良好的学习环境；

（3）加强对体育教育专业体操课程的宣传，改变领导及部分学生对体操的片面的看法，使他们对体操课程有正确的看法，改变现在体操课程在体育教学中的尴尬境遇；

（4）合理的运用现代化的教学方法。例如：合作学习法、情境学习法、比赛和游戏法等等。在使用传统的教学方法之后，如：讲解示范法之后留时间让学生自主练习，让学生边练习边思考，增进课堂的气氛，让学生融入到学习的气氛之中，增加对体操课程的学习兴趣；

（5）加强学生的体操综合能力的培养。以培养体育教育人才及锻炼学生素质为目标加强学生学习、思考、创造等各方面的能力。