鞍山市小学校园足球开展现状的调查研究

□孔久春（鞍山师范学院体育科学学院 辽宁 鞍山 114007）

1、前言

为贯彻落实《中央国务院关于加强青少年体质》的方案，中央教育部颁布了《青少年校园足球活动通知》，在此方案实施以来，我市取得了不错成绩，本文的现实研究意义为：通过此次问卷调查与面对面访谈，找出四所小学在校园足球课程问题上存在的缺点与弊端，进而提出合理建议，旨在为鞍山市区小学校园足球课程的开展提供理论依据。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文的研究对象为鞍山四所足球特色小学的学生400人，教师40人。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

翻阅鞍山师范学院图书馆的相关文献与期刊，在中国知网与中国论文网上面查阅有关小学足球课程的部分资料，为本文的书写奠定一定的理论基础。

（2）问卷调查法。

本文针对鞍山四所小学的学生发放问卷共400份，回收390份，有效回收率为97.5%，对四所小学的教师发放调查问卷40份，回收40份，有效回收率为100%。

（3）数理统计法。

运用excel表格，三线表格将回收问卷进行分类，归总，然后对回收的调查结果进行整合，因此得出结论。

（4）访谈法。

针对以上四所小学的390名小学生与40名教师进行面对面访谈，通过结果了解市四所小学校园足球课程开展现状。

3、结果与分析

3.1、鞍山市区小学校园足球课程的现状调查

（1）每周足球课数量的调查。

钢都小学、胜利小学、烈士山小学、二一九小学这四所小学每周足球课的数量为2、3、3、2，这样的结果可以满足国家规定的最低标准，但是要想成为特色足球小学，这样设置体育课的数量还是远远不够。

（2）部分家长与教师忽视足球课的重要性。

在应试教育的影响下，很多家长忽视足球乃至体育课的重要性，青少年接受小学教育的年龄段为7--13岁，这一时期是小学生身体与心灵发育的初始阶段，同时这一年龄段的孩子拥有活泼好动、不拘一格的性格特点，足球课带给学生们身与心的新体验，奔跑与跳跃使学生拥有强健的体魄，不屈的意志，足球赛场上的团结合作使学生拥有更好的团队协作能力，课后练习让学生们更加和谐的相处。

绝大多数学校都会出现班主任占用体育课的现象，这一现象在初高中学校多为常见，但是现在小学校园也出现了此类现象，很多班主任不经过学生的同意，强行占用课后活动时间与体育课，他们认为只要学习文化课，提高了学习成绩，就是硬道理，显然这样的结论是错误的，这一现象严重阻碍了足球课程的开展和足球运动的普及。

3.2、关于鞍山市区小学校园体育教师的情况调查

（1）鞍山市区小学体育教师学历的调查。

表1 关于鞍山市区四所小学体育教师学历的调查（N=40）

表2 关于鞍山市区四所小学足球教师的调查

表2、3结果显示，具有专科学历的体育教师人数为11，占总人数的27.5%，具有本科学历的教师人数为29，占总人数的72.5%，其中钢都小学、胜利小学、烈士山小学、二一九小学的足球教师仅有2、3、4、2个，由此可得出，足球教师队伍结构偏低的结论。

（2）鞍山市区小学体育教师年龄的调查。

通过对图1的分析，我们了解到44-53岁的体育教师是足球运动的主力军，占比高达45%，这说明鞍山市小学校园足球师资队伍处于老龄化。

3.3、有关于鞍山市区小学校园足球场地的调查

部分学校没有标准的足球场地，众所周知，校园足球课程由课上教材与课后活动构成，课后活动必然会涉及到足球场体的数量，二一九小学、钢都小学、胜利小学、烈士山小学的足球活动场地为0.5、1、1、1，场地数量严重短缺阻碍了小学校园足球课程的进行，假设有充足的体育活动场地，教师就可以在足球场现场演示如何有效的运球、带球、踢球、射门，使体育课程更加生动、形象。

3.4、有关于鞍山市区小学生对校园足球课程安排是否满意的调查

对当前足球课程人数占总调查人数的48%，大多数原因为：课程单一，缺少新颖的教学模式、足球课只是单纯的进行课外活动，上课也只是走个形式，几乎每节课都是自动解散。足球课程犹如空壳一般，毫无内容。持有满意态度的学生的占比为5.12%、6.41%、5.89%、6.66%，这一调查结果显示，依旧有很多守旧的小学生钟情于传统教学模式与方法。

3.5、缺少足球教学大纲以及相配套的足球教材的使用情况

我们都知道，上层建筑离不开稳固的经济基础，同样的道理，娴熟的足球技术也离不开教材起到的教授基本知识的作用。教材在教学当中起基础作用，只有具有扎实的足球理论知识基础，才可以在赛场上将所学所看的发挥出来。以上四所小学只有钢都小学这一所小学发放首套小学生校园足球教材。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）四所小学每周体育课程安排的数量符合国家规定，但是在应试教育的影响下，家长的观念会造成孩子忽视足球课的学习，因此足球课程被安排的数量较少；

（2）因为体育课成绩不计入中考、高考的总成绩，所以学校格外重视文化课成绩，他们认为只要学好文化课，体育课成绩无关紧要，因为很多学校出现了体育课程被班主任强行占用的现象；

（3）教师师资队伍存在教师年龄偏大、学历偏低、足球专项教师缺乏的现象；

（4）部分学校的足球场地数量不能满足学生需求，因此学校可以向附近的居民住宅广场借用，以此弥补学校足球场缺失这一短板；

（5）校园足球教学大纲和与之配套的足球教材发放不普及。

4.2、建议

（1）开展足球特色课堂，定期由学校组织学生兴趣小组。

开展足球第二课堂，以培养学生兴趣为小组，定期由学校组织学生开展足球特色课程，建立新颖的课堂内容，吸引更多的学生参与进来。逐渐让家长与老师接受校园足球，为其发展提供基础。增设特色足球课程，改变原来的、枯燥的教学模式。目前部分家长与老师忽视足球等体育课的重要位置，当前最重要的是提升足球以及体育课在人们心中的地位，因此要让家长与老师了解足球带给孩子们的好处。

（2）提高足球教师的专业素质。

第一，聘任足球教师时提高学历门槛，全部选取科班出身的应聘者，因为体育专业毕业的学生具有扎实的体育专业基础知识，在招聘的同时采取当场试讲环节，并且由专门的人事部门进行现场提问，总之，尽可能使越来越多的人才流入我校，提高我校体育教师的整体素质。第二，足球乃至体育教师定期参加培训，定期到省里参加学习，更新原有的教学模式，根据自己的讲课风格区别于他人的授课方式。第三，学校应对足球教师采取淘汰制，定期参加专业知识考试，解除无法达到规定分数的教师的合同。

（3）教育局应加大财政投入，增加足球场地数量。

教育局等相关部门应重点培育国家足球储备人才，提高经费的投入，合理、科学的变废为宝，利用部分居民场地，做成简易足球场。足球场是保证校园足球课程良好进行下去的前提条件，政府应在各大中小型学校铺建草坪足球场，提高足球场的安全系数，提升足球场的质量，为学生提供安全的足球赛场，同时，增加足球场地的数量，设立专门足球基金，接受社会各界人士的无偿捐助，单纯的拨款是不够的，要想将足球这一运动推向辉煌，我们需要做的还有很多。

（4）改变原有的教学模式，开展多种形式教学。

无论什么年代，都应与时俱进，只有改变原有教学模式，开展多种形式教学才会满足日益增长的学生的需求，一味地追求成绩是错误的，教师应深入学生中去，了解每个学生的性格特点，因材施教。开展足球第二课堂，与邻近的学校进行足球比赛，努力培养孩子有关于足球的兴趣，同时必要时及时更新教学方式与方法，才能在教学当中立于不败之地。