关于初中道德与法治生活化教学的探讨

高慧

摘要：随着社会经济的飞速发展，教育改革的逐渐深入，人们逐渐认识到对学生施行道德教育的重要性，在中学的教育阶段内，初中生的身体和心理正处于重要的发展时期，这时需要教师正确引导其身心的发展。初中《道德与法治》课程是道德教育这个大课题的重要一部分，因其生活化的特点，教师可就此展开相关教学，点燃初中生的学习热情，使其深刻体会到理论知识与日常生活的紧密联系，将理论知识内化、吸收并应用到具体的生活实践当中，使其养成良好的思想道德品质，促进其身心的良性发展。本篇文章主要探析关于初中道德与法治生活化教学的具体应用。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学模式

引言：

在中学教育阶段内，《道德与法治》课程是起着培育初中生思想道德品质作用的重要教育课程，在教育改革的逐渐深入的当下具有极其重大的思想教育价值。但是不难看出，在《道德与法治》课程具体的教学过程中，初中生对此课程并没有极大的参与热情，在课堂中的表現不主动，这都归因于教师在教学中普遍采取单一性和灌输性的教学方式，教师在课堂上不注重与学生之间的互动，只是单一的向学生灌输教材中的理论知识，强制初中生被迫学习，严重打击了初中生的学习热情，在教育改革的逐渐深入的当下，教师应使教学方式生活化，使初中生能够加深知识的理解程度，培育其养成正确的价值取向。

一、教学导入与实际生活相联系，点燃学习热情

在中学的教育阶段内，初中生的身体和心理正处于重要的发展时期，教师可在《道德与法治》课程的教学中围绕初中生的身心特点，采取与实际生活相联系的导入式教学方式，点燃初中生的学习热情[1]。因为该课程的内容来源于实际生活，因此，教师应使初中生在具体的教学过程中得到心灵的启迪。在教育改革逐渐深入的当下，相关教材虽然得到了更新但并不能满足初中生的学习需要，因其与实际生活严重脱离，造成初中生对教材的疏离感，在很大程度上，打击了初中生的学习热情。基于此，教师理应使教学情景生活化，达到初中生的学习需求。例如，教师在教授《在社会中成长》这一课时，教师可利用先进的多媒体教学设备，播放预先准备的一段弘扬社会主义核心价值的公益广告《国家》，使初中生在偶像艺人的美妙歌喉、不断变换的魅力风光中去倾听和观察，深刻体会到在社会中成长的自豪感和所要具备的责任，通过视频来导入课程的教学方式，可降低初中生对所学知识的疏离感，促进其产生浓厚的学习兴趣。

二、知识深化与新闻热点相联系，提升理解能力

初中生思想道德品质和认知思维的形成离不开实际生活土壤的滋养。所以，教师在《道德与法治》课程的教学实践中应该重视初中生高尚道德品质和法治思维的养成，道德教育和法治思维应该与具体的生活实践相结合，与此同时，教师也应该在教学中恰当的引入国际上有重大影响力的新闻热点事件来提升教学实效。通过解读和探析相关案例和在国际上有重大影响力的新闻热点事件可以降低初中生对理论知识的疏离感，增强其学习的兴趣。例如，在教授《坚持国家利益至上》这一课时，教师给出一个可作参考的国内热点事件，引入“我国反腐倡廉期间，因腐败问题相继落马的案例，究其根本的原因是，这些落马官员是将个人的利益置于集体利益之上，罔顾国家利益，严重损害了国家利益，辜负了广大人民群众的信任。”使初中生能深入理解到此篇课文的深刻涵义，且教师还可向学生推荐《永远在路上》这部大型纪实纪录片，加深其对国家利益至上的理解，使其养成良好的责任意识，用法律知识严格规制自身的行为。

三、知识理论与生活实践相联系，养成良好习惯

辩证唯物主义中指出，实践是认识的基础，认识对实践具有反作用。因此，初中生可以将在《道德与法治》课程中学到的理论知识充分应用到具体的实际生活当中，促进自身对理论知识的内化和吸收[2]。课程之外的生活实践也是中学教育阶段内，初中德育不可少的重要部分。初中生只有扩展理论知识的外延，将其延伸至实际的生活实践当中，才可使自身不仅可以充分掌握课本中的理论知识，还可助力自身思想道德品质的纯化。例如，在教授《少年的担当》这一课时，教师不但要在《少年的担当》的课堂教学中向初中生传授相关理论知识，还要多多组织课程之外的相关活动，要使初中生深刻理解到此篇课文的深义，教师可将课外的活动引入到重大节日所举办的活动中，比如“植树节”，教师可引导初中生在栽植、浇水等植树的全过程中亲力亲为，使其体会到自身的成长就好比树苗，深深扎根于社会的土壤，肩负着重大的责任。

四、结束语

总的来说，教育改革逐渐深入的当下，在中学教育阶段内，初中道德与法治的教学起着培育初中生思想道德品质的重大作用，其具有极高的思想教育价值。教师在进行具体的教学过程中，应该革新自身的教学理念和方式，使教学方法生活化，采用多样的生活实例和经典案例，使初中生体会到学习的现实价值，来提升该课程的教学实效，促进初中生身心的良好发展。

参考文献：

[1]卢自录.关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J].神州，2017（26）：98-98.

[2]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（6）：35-36.