浅谈怎样做优秀的小学数学教师

徐兴辉

摘要：教育无小事，教师要关注细节、关注学生、关注课堂，更要关注自己的专业化成长。小学数学教学是一项需要用心来的工作，要求成为一名优秀的小学数学教师，需要一衷心热爱小学数学教学岗位为前提，以培养学生的数学创新思维为基础，以不断反思作为推进数学教学发展的动力。

关键词：小学数学；优秀教师；成长策略；教学实践

教育担负着立德树人、复兴中华、实现中华民族伟大梦想的艰巨使命。但应该认识到，教育大计，教师为本。学校是培养创新型人才成长的“泥土”，但是奋战在校园里的，是润物细无声的一线教师。当今时代，如何做一名优秀的小学数学教师？这值得我们深入思考。

一、以衷心热爱小学数学教学岗位做前提

爱因斯坦认为，热爱是最好的导师，他永远超过责任心。热爱意味着什么？它是一种超越了功力追求的境界。拥有热爱，才能够超越功利主义带来的教育平庸，才能使我们拥有工作的激情。有调查显示，当今教师最缺少的不是专业知识和技能，而是工作激情。没有激情的教师就不会有个性化的课堂教学，教师开发学生个性潜能最重要的是要激情不减，岁月能让我们容颜变老，但激情能让我们青春永驻。热爱小学数学教师的工作岗位，才能激励我们不断学习广博的科学文化基础知识，精深的专业知识；同时促使我们在掌握一般的教育科学知识时学习需要的系统的方法论知识；不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段并把它们运用到自己的教育教学实践中为教育创新服务。才能努力打造让学生充满激情活力的课堂，才能尊重学生的美好天性，激发学生的精神动力，让学生感知快乐，引领小学生在数学的广阔天地中遨游。

二、以培养学生的创新思维做优秀教师的基础

1、注重培养学生发现问题和提出问题的习惯。爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”也有这样的论断“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”。由此可见创新的起点是问题。只有发现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，得出相应的结论。所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。教师可为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。

2、关注学生思考问题和探究问题的过程。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”教学的主要任务是让学生经历数学探究的过程，学会探究，学会学习与思考，强调的是一种过程而不是结论。比如在《地毯上的图形面积》自学探究环节就要学生抓住“地毯上蓝色部分的面积是多少？”这个思维点，让学生自主思考，探究解决问题的策略。教师巡视发现学生有的用数方格的方法，有的用分割法把图形平均分成四部分，有的更巧妙用割补法等，学生用铅笔在图上标着、画着、在练习本上计算着、积极思考着。不同的学生运用着不同的方法解决同一个问题，都反映了学生的一种思维。在这个过程中，学生学会了观察、思考，能根据要解决的问题和自己已有的知识经验想出解决问题的方案，尝试去解决问题。解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生思考、探究一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。

3、引领学生思维向纵深发展。在数学课堂上，教师不仅要关注学生探究的过程，更重要的是要关注学生在探究过程中思维的发展过程，充分的表达、倾听与交流可以促进学生数学思维能力的发展。比如在《地毯上的图形面积》合作交流环节，当学生经过自主探究后进行汇报交流时，让每个有不同方法的学生都来介绍自己的解题策略，而其他学生则认真倾听，提疑问，提意见，相互争论同学们的方法哪种更好。这时候学生的思维空前活跃，在这样一个开放的舞台上，同学之间形成了一个思维的碰撞，产生出新的思维的火花，让自己的思维上了一个更高的层次，从而提高学生学习的主动性。

4、把生活引入小学数学课堂。陶行知先生倡导“生活即教育，社会即学校。”他认为整个社会都是教育的场所。到生活中去找课堂，让学生在生活中去学数学知识，再把数学知识应用到生活中去，使学生感受到数学知识原本如此亲切，它就在我们的身边，就在人类的生活中。

三、以不断反思做推进数学教学发展的动力

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思作为教师专业成长的重要途径，由于其关注的是教师在成长过程中内心的变化以及由此引起的行为改变，因而被广泛地看作是教师专业化发展的决定性因素。“反思”作为一种平台，为教师们教科研活动提供了思维理念，成为摈弃传统的思维模式，是教师自我学习、自我提高、自我成长的必要途径。教师在先进的教育理论指导下，借助于科研活动，不断地对自己的教学实践进行反思，积极探索与解决教学实践中的问题。才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”，成为创新型教师。这就是为什么教学反思，参与科研是创新型教师不断前进的源泉。

总之，优秀的小学数学教师都是具有鲜明个性的，要热爱自己的教学事业，要不断总结，知不足而后奋进，不断改造自我，进而改变我们的学生，实现教育发展、民族复兴的中国梦。

参考文献：

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[2]鲍银霞.小学数学教师MPCK的调查与分析[J].全球教育展望，2017，46（06）：116-128.

[3]张煜颖.校本课程开发促进小学数学教师专业成长的叙事研究[D].重庆师范大学，2017.