教师继续教育平台的优化策略

刘立众

摘 要：教师继续教育指的是已经参加工作的教师通过接受思想道德培训、专业知识培训、行业动态培训等，对教师进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育是人类社会发展到一定阶段出现的教育形态，是教育现代化的重要组成部分。

关键词：继续教育；平台；优化

教师承担着教书育人的重要社会责任，随着社会的进步与发展，学生接受知识的途径和方法越来越多，接触到的信息量也越来越大，教师想要给学生一碗水，就要有一桶水的时代已经过去了，这要求教师不断提升自身的专业技能和道德素质，全面、多方位的发展，树立终身学习的思想，源源不断地为学生提供大海水。因此，教师继续教育应运而生，如何更好地为教师提供继续教育，增强教师的综合素养，这需要各教育平台不断优化。

一、树立终身教育的观念

教师继续教育平台是对教师培养和培训机构的统称。在终身教育思想的指导下，針对不同专业的在职教师进行专业知识培训、职业道德培训、综合素养培训。中国自20世纪70年代末引入“继续教育”以来，就有很多专业、学者和研究人员涉足这一领域的研究，通过对继续教育的研究探讨，取得了喜人的成绩，多年的实践经验告诉我们，想要培养优秀的教育人才，就要树立终身教育的观念。其一，教师专业是一个动态的，不断发展的职业，为了满足学生的学习需求，教师要不断接受新鲜的知识，丰富自己，教师不仅要有强硬的专业知识、广博的知识层面，还要具备优良的道德素质；其二，为了满足教师持续提升自我的要求，只有树立终身教育的观念，教师继续教育平台才会从根本上帮助教师实现自我综合价值的升华。过去的很长一段时间里，教师继续教育只重视提高在职教师的学历、知识层面上，忽视了教师的师德师风建设，轻视了教师综合素质的提高才是教师继续教育的最终目标。因此，转变继续教育的传统观念，树立终身学习教育观是贯穿一生的观念。

二、发挥教师主动性、实行校本培训

在对教师进行继续教育的过程中，教师是学习的主体，只有让教师本人充分认识到再教育的重要性，发挥培训对象的主观性，让其积极主动的参与到培训过程中，才能切实有效达到教师再教育的目标。因此，教师教育工作需要有目的、有计划进行。当然，由于在职教师日常工作比较繁忙，接受再教育的时间有限，如何发挥教师个人学习主动性是我们亟待解决的问题。对此，倡导教师在工作中实现自我学习，即校本培训：以教师的工作场地为培训基地，做到学以致用、学用结合。对于教师而言，在教中学习，与同行教师共事中学习，是最简便有效的方法。对于教师而言，在日常教学工作中提高自身修养，节省更多的时间留给学生；对于学校而言，学校需要什么样的教师人才、在职教师哪些方面欠缺，本校最清楚；对于教育平台来讲，结合教师状况、学校对人才的需求等方面组织有针对性的教育，才能对教师实施针对性培训，让教师有所思、有所长。因此，学习针对教师实施不同形式的继续教育所产生的效果是最明显的。

三、利用现代化信息技术优化网络教育平台

教师的队伍是庞大的，教师有权利享受到相对公平、合理的教育资源和接受再教育的机会，小范围的教师继续教育需要教师、学校、教育平台的融洽配合，这种教育模式费时费力，所产生的成效并不非常凸出，并且这种教育受益者数量较少，对于教师专业的均衡发展起到的作用较小。随着科技的不断进步，网络的覆盖面积较为广阔，依托现代化信息技术发展的网络教育平台为广大教师提供了人人接受再教育的机会。教师可以依据课堂安排、自身发展需求自主选择培训项目，灵活的安排培训时间，在学习过程中，充分体现了接受培训人员的主体地位，教师可以制定明确的学习目标，对学习进行自我调控，不影响正常工作的情况下完成再教育的任务，逐步提高教师的综合素质。

四、依托新课改需求更新培训内容

教师接受继续教育，说到底是为了强化其知识结构、业务能力、智力的连续开发和职业道德修养，以便于在工作中按照新课改要求更好的教导学生，完成现代化教育任务。教育部《中小学教师继续教育课程开发指南》中明确指出：继续教育课程应该体现出针对性、实用性、实践性、先进性和科学性等特点。目前中小学基础课程改革如火如荼的进行着，新旧版课程的教育理念完全不同，新课改提出的理念如：教育是为了促进每一个学生的发展；倡导合作、交流探究式学习等。新理念具体应用于教学中，主要依靠的还是广大的教师，只有改变教师的教育观念，才能将基础教育的改革全面落实到教学活动中。所以，新课改背景下的教师继续教育内容中应该增加新课程理念、新课标内容等相关内容，让教师尽快适应新课改。

教师继续教育平台的优化需要依托于现代化教育的理念，体现以人为本的教育观念，树立终身教育观，培养教师的专业技能和道德修养，培养所需现代化教育人才，实现教育事业的平稳发展。

参考文献：

[1]苗青.省级教育学院的现状与发展研究[D].苏州大学，2007.

[2]郭成，任艳，郎颖莹.互联网+背景下的继续教育模式浅析[J].新课程研究（中旬），2017（1）.