高职院校公共音乐选修课程的构建研究与对策

摘 要：高职院校主要是培养技术型人才，为中国特色社会主义发展培育出，具有学识、专业技能的人才。提高学生的综合素养，受到社会各界的广泛重视，音乐教育是实施素质教育的重要途径，有助于促使学生全方位发展。所以本文基于此背景下简要分析高职院校公共音乐选修课程发现现状，并提出具体的完善对策，希冀促进高职院校公共音乐教育可持续发展。

关键词：高职院校；公共音乐；选修课程；创新教学；构建策略

Research and Countermeasures on the construction of public music elective courses in Higher Vocational Colleges

Fang Liping

Hangzhou Vocational and Technical College Zhejiang Hangzhou 310000

ABSTRACT：Higher vocational colleges mainly cultivate technical talents with knowledge and professional skills for the development of socialism with Chinese characteristics.Improving students'comprehensive accomplishment has been paid much attention by all walks of life.Music education is an important way to implement quality education and helps to promote students' all-round development.Therefore，based on this background，this paper briefly analyzes the current situation of public music elective courses in Higher Vocational colleges，and puts forward specific measures to improve，hoping to promote the sustainable development of public music education in Higher Vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges，public music，elective courses，innovative teaching，construction strategy

引言

當前我国经济水平有效提高，社会与用人单位对于人才的需求呈现多样化发展趋势，作为培养技能型应用型人才的重要场所，高职院校应当充分重视学生的综合素质与人文素养。音乐教育是高等职业教育中重要组成内容，有助于提高学生的审美能力与综合素养。高职学生是一个弱势群体，在当前片面追求就业率的发展环境下，高职院校应当提供给学生科学完善的课程，提高学生的自身素质，才能够促进学生可持续发展。

一、当前高职院校公共音乐教学问题

高职院校音乐教育主要是提高学生的综合素养，有助于学生在日后的生活中不断陶冶性情，但是专业技术院校与高职音乐类专业教育人才的目标有所不同，在教学过程中，课程设置与教学安排存在较大的差距。近几年艺术教育的重要地位与作用，受到社会各界的广泛重视，但是当前高职院校并未正确认识音乐教育的重要性，音乐课程组织管理工作尚未完善。虽然部分高职院校开设的专业艺术课程，或者是选修课程，但是却并未正确认识音乐教育的重要性，课程设置存在不科学，不合理现象，也难以提高学生的音乐学习水平。高职院校将音乐教育课程融入选修课程内，采用学分制教学模式，在课程设置中，主要是以学科知识为本位，与学生的实际音乐学习需求相脱节，难以体现音乐课程的综合性。针对以上种种问题，严重限制着高职院校公共音乐选修课程的拓展延伸，也难以提高学生的音乐学习兴趣与音乐综合素养，

二、高职院校公共音乐选修课程构建策略

（一）确定音乐课程教学设计基本要求与思路

基于素质教育改革背景下，开展高职公共音乐课程教学，应当提高学生的音乐学习兴趣，使学生具有音乐基本知识与音乐相关能力。公共选修课程构建应当符合学生的实际学习情况，以及新课程标准要求，树立以学生为中心的教学观念，强调学生学习的主动性与师生的互动性。同时应当创造良好的音乐教学环境，有助于进行多元化教学，进一步突出音乐教学的实践性，加强理论和实践的有效融合。其在音乐教学过程中，教师应当充分尊重学生个体在音乐知识和音乐能力间的差异，进行共性化教学与差别化教学，可以从学生的基础知识，以音乐基本技能入手，结合教学内容，循序渐进的展开音乐教学。

（二）科学设计教学目标

设计科学合理的音乐教学目标，有助于促使素质教育实现。根据当前高职院校素质教育发展现状，能够看出音乐教学目标应当包括多个层次和多个目标。由于高职非音乐专业学生音乐综合素质有待提高，所以开展公共音乐课程教学时，应当综合性培养学生的，音乐乐器应用能力和表演能力、合作与创新能力。例如，在教学目标过程中，教师可以鼓励学生掌握一定的人文知识和音乐知识，包括音乐基础知识和乐器演奏基本常识、舞台表演基本常识与音乐发展史等等，使学生有效理解音乐作品背后蕴藏的艺术思想与深刻内涵。音乐技能教学过程中，可以对于音乐基础较差，非音乐专业的学生展开针对性教学，使学生在短时间内获得相应的演奏与舞台表演能力，通过本课程的练习，使学生提高表演能力，增强合作能力、交往能力，有助于激发学生音乐学习兴趣，切实提高音乐学习水平。

（三）合理设计音乐课程内容模块

在高职公共音乐选修课程教学过程中，应当根据学生的认知规律，进行循序渐进的教学，将音乐课程的教学内容根据难度分级，在三个学期内从低级、中级、高级层次进行循序渐进教学，有针对性的设置不同的教学内容。例如在初级阶段，可以要求学生掌握音乐入门知识与基础理论知识，使学生有效了解音乐乐器的基础演奏技巧。在中级阶段，则加强音乐演奏技巧和合奏练习，使学生增强演奏能力。在高级阶段，提高学生的舞台综合表演能力，使学生将舞台表演的基础常识和较高难度的音乐乐器演奏技巧相结合，切实增强学生的音乐综合实践水平。

结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，高职院校开设音乐教学，应当结合学生的认知规律，创新教学内容，科学合理的设置教学课程。通过有效的引导与帮助，激发学生的音乐学习兴趣，构建完善的教学目标与教学计划，全方位发展，进一步彰显公共音乐课程的素质教育作用。

参考文献

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[4] 孙飞飞.高职院校公共音乐教育理论与课程实践研究[D].河北师范大学 2014

作者简介

方丽萍，女，1974.01.29，单位杭州职业技术学院，籍贯浙江杭州，学历本科，职称副教授，研究方向音乐教育

（作者单位：杭州职业技术学院）