浅谈如何应用翻转课堂有效促进初中英语教学

杨金凤

摘 要：初中英语课程目标主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面。初中英语课程要在全面提高学、说、读、写等四项技能以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力等。翻转课堂作为教学手段的一种重要创新，通过角色迁移对英语课堂教学效果以及教学目标的实现有着极大的促进和帮助作用。本文结合笔者的教学实际研究了如何应用翻转课堂有效促进初中英语教学。

关键词：初中英语教学；翻转课堂；应用策略

一、翻转课堂概述

1.翻转课堂的含义

传统类型的初中英语教学更注重的是老师在课堂上语言的表达和对知识点的讲解，而翻转课堂作为一种新型的教学模式，不同于传统的地方在于它彻底改变了过去的教学方式与教学内容。具有较高的灵活性的翻转课堂，每个学生都能够根据自身的学习需求，有针对性地选择自己的学习内容，这样的好处就是能精准地学习英语课程的教学重点。在翻转课堂中，每个学生所提出的问题将得到教育者的回答，这样能够有效激发出同学们的学习积极性，也加强了师生之间的联系与交流，让教学质量得到充分的提高。

2.翻转课堂的特点

首先，翻转课堂改变了传统教学中的以老师为课堂主宰者的教学形式，师生在英语课程中的位置平等。在传统的初中英语课程中，教师是课堂的传授者，学生被动地接受灌输给自己的知识，这样会导致学生缺少独立思考，自我表达的机会。然而在翻转课堂中，教育者从主导者转变为引导者，学生从学习者转变为探索者，这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，更能让老师在教学中，从学生们提出的问题里反馈出的信息，了解学生对知识点接受接受的程度，这样就从传统的单项教学模式走向了双向互相探索交流模式。

其次，翻转课堂改变了英语教学资源。传统的初中英语课程采用的教学工具包括英语教材、英语教案以及英语笔记等，而翻转课堂则主要以视频教学为主，这种方式在课堂上的效果更加方便，搭配好图片和相应的口头讲解将更利于理解，从而也能够针对教学内容与教学性质作出明确的规定。

最后，翻转课堂改变了教学方式。随着电子信息技术的发展，学生们可以通过网络交流设备来完成自己的课堂学习，以前只能在规定的时间地点来完成繁琐的学习任务，长此以往学生们会有一点厌烦情绪，让教学质量大打折扣，错过的内容不能及时得到解答，也会让学生丧失学习的兴趣。新的翻转课堂教学则改变了这一弊端，完善的教学资源让学生完全可以随时随地来安排学习活动，不能理解的知识点也能在线上和老师和同学进行讨论。

二、初中英语教学中翻转课堂的应用策略

1.课前阶段，详细地了解基础的知识内容

在初中英语教学的过程中，各个学生阶段的学习过程，其主要的学习内容包含了单词、句式、语法等知识，这些都需要根据学生的能力进行教学设计，然后，教师根据单词以及句式的实际应用方法，制作合理地微课视频教学。然后，进一步地讲解相关单词的用法。这样，既可以让学生详细地了解相关的知识，也可以为以后的学习打下坚实的基础。此外，必须要控制每一个知识点的学习时间，如果时间过长，学生的大脑会出现疲劳状态，而此时学生的学习效果并不是很好。因此，教师在划分知识时，必须要根据学生的学习能力和学习持久的时间，合理地布置视频的时间。如果知识点过多，教师可以将一些知识过长的内容划分成多个阶段，然后，再将每一个小阶段的知识点制作成精美的课件视频，分段播放，让学生看完一个视频以后，消化一段时间以后，再继续学习，层层突破。这样，既可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的学习效率。

2.课中阶段，加强知识的巩固训练

在教学的过程中，必须要对一些重点的知识加强训练，帮助学生在基础理论知识的前提下，拓展自身的知识结构。在课堂开始之前，学生可以先了解一些基础的知识，并完成一些简单的题目。然后，在正式的学习过程中，学生经常会出现发音错误、句式运用不当等情况。这时，教师可以根据学生的学习情况，进行适当的引导。例如，在进行 “Is this you pencil？”教学时，教师可以根据相关的内容，结合实际的生活例子，构建对话的情景，让学生从对话的过程中掌握语法和单词的使用方法。比如，学生A问：“Whats this in English？”学生B回答说：“lts a pen.”学生A继续问：“Is this you pen？”学生B回答说：“Yes，it is.”通过这样对话的方式，让学生可以学习到后面的单词，比如，book，eraser等等。而句型则可以总结为“Is this you a/an...？”这样，既可以帮助学生掌握相关的知识，也可以提高学生的学习积极性。

3.课后阶段，注意拓展训练

对于“互联网+”环境下，使用“翻转课堂”进行教学，可以让学生从多个方面、多个层次进行学习。其中，阅读方面、语法和写作方面等等。而学生也可以根据自己的学习需求，制定学习计划。例如，在阅读方面，学生进行拓展时，教师可以让学生关注一些时事新闻或者热点。这样，既可以提高自身的英语阅读能力，也可以了解一些西方的文化历史和习惯。另外，教师也可以播放一些英语电影，让学生从电影中学习英语的发音方式，以及一些句式的表达方式。比如“料理鼠王”是一部比较简单的英语电影，主要内容写的是一只老鼠想成为大厨。学生通过观看其中的内容，提高自身的口语能力，并了解更多的语法。

4.学习评价与优化。

在翻转课堂的教学评价体系中，要建立ABCD四个不同层次的评价结果，以小组合作的成果和成员互动效果作为评价的标准，同时要评估小组讨论氛围和小组参与度的贡献。在小组合作中，对于没有出现知识点错误，并能够灵活运用知识点的小组要给与重点的表扬，对于小组成员参与程度较高，小组内部讨论氛围热烈的小组进行嘉奖，对学生的学习表现进行讲评。翻转课堂的开展依托于课堂讨论和小组参与，因此教师要注重评价体系的优化，针对不同的章节内容和学习计划制定多元化的评价标准，每一个课堂翻转都引入不同的评价要求，将英语课堂学习氛围调动起来，提高全体学生的学习积极性和参与性。

三、结语

综上所述，在初中英语教学的过程中，必须要合理地使用“翻转课堂”的教学模式，并改变传统教学模式中的不足之处，并加强课堂的趣味性，以此将复杂的知识简单化。这样，才能有效地提高学生的学习效率。此外，在进行总结时，必须要不断地优化“翻转课堂”的教学模式，提高初中英语课堂的教学质量。

参考文献

[1]王雅丽，徐曼.浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J].考试周刊，2018，（05）：98-99.

[2]劉文贤.“互联网+”环境下的初中英语翻转课堂[J].学周刊，2017，（28）：160-161.

（作者单位：四川省阆中市北门乡中心学校）