元话语与医护学生英语写作质量的相关性实证研究

2018-11-10钱秀娟

北方文学 2018年17期

钱秀娟

摘要：为了解元话语的使用能否提高医护学生的英语写作质量，对7名学生的书面写作进行跟踪研究。在实验班及对照班分别选取学习特长生、一般生及困难生各1名共6名学生，比较实验组写作质量较之对照组有何差异；并在实验班另选取1名学习特长生进行个案研究，比较其实验前、实验中及实验后写作风格的变化。结果表明：实验组特长生及一般生无论在引导式元话语还是在互动式元话语的数量及质量方面都多于也优于对照组；实验组困难生在引导式元话语运用方面优于对照组，但在互动式元话语方面差异不明显；个案实验对象英语写作风格有较大改变，修辞意识及受众意识增强，引导式元话语较之互动式元话语先掌握。

关键词：元话语；写作质量；相关性；实证研究

一、元话语及相关研究

元话语是用来协商语篇中互动意义，帮助作者/说话人表达观点以及作为特定社区成员融入读者之中的自我反省表达方式的一个宽泛术语。学者们对元话语的研究涉及方方面面，如Crismore&Famsworth;研究了科普读物理解中元话语的作用；Hyland&Tse;研究了在香港學习的硕士和博士研究生论文中元话语的使用情况；方英比较了在中英文医药说明书中元话语使用的异同；曹风龙比较了在中美（英语作为本族语）两国大学生作文中元话语使用的异同。纵观以往的研究，发现学者们较少涉及高职高专医护学生写作中元话语的使用情况。其实，培养医护学生恰当合理地使用元话语有利于其在将来医疗工作环境下更好地与患者进行交流。有鉴于此，本研究开展实证研究，比较实验组较之对照组写作风格的变化。

二、研究设计

（一）研究假设

本研究主要由以下三个假设：

（1）实验组学习特长生、一般生及困难生在元话语的掌握及使用方面都优于对照组。

（2）实验组各层次学生较之对照组更善于使用互动式元话语。

（3）较之互动式元话语，个案研究对象较早掌握引导式元话语的使用，实验后写作风格有较大改变。

（二）研究对象

本研究从安徽某高校2016级护理专业大学一年级新生10个教学自然班中，通过SPSS16.0统计选出两个英语水平相当的班级进行实证研究，随机指定一个班为实验组（37人），另一个班为对照组（42人）。采用当年英语高考成绩作为英语综合水平fP=0.925，P值大于0.05，见表1），结果表明英语综合水平具有统计学上的无显著性差异。随后，分别在两组选取英语学习特长生（分别标为特长生1及特长生2，以下同）、一般生及困难生各1名共6名学生进行对比研究，并在实验组选取1名特长生进行个案跟踪研究。

（三）实验材料

实验组课堂教学语料取自所授各类教材及转写的真实语料，标识出元话语并根据语境总结出各个小类的功能。

（四）测量工具

编制四套写作题，个案写作三套试题。

写作试题1用于前测，检测两组受试语篇中使用元话语的情况及得分。写作字数要求不少于120不多于180。

写作试题2用于试验中期检测实验组较之对照组使用元话语的差异及得分。字数要求同上。

写作试题3用于测试实验后期实验组及对照组使用元话语的情况及得分。字数要求同上。

写作试题4用于测试实验组及对照组在医学语篇中使用元话语的差异及得分。字数要求同上。

个案写作三套试题分别为写作题1、2、3。

（五）实验程序

（1）运用试题1进行写作前测。采用元话语研究领域的常规统计方法即手工统计元话语，计算出学生每100字使用元话语的频率，这样的统计方法不会受到学生写作长短这个外在因素的影响，具体数据见表2。

f2）课堂讲授。两组由同一教师用双语授课，实验组教学元话语，对照组不涉及此内容。实验组的教学步骤：标示出语料中的元话语，教会学生识别元话语并分析其在语境中的作用，掌握各个小类的使用策略，了解元话语的修辞功能。