《口腔科学》教学效果之探讨

陈泽宇

【摘要】口腔 科学是临床医学教学的有机组成部分，在临床医学专业中逐渐受到重视。然而，在目前的口腔科学教学中也出现了一些问题，包括学生注意力、教学方法和教学内容等方面。经研究认为，通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。

【关键词】《口腔科学》教学 问题 对策

《口腔科学》是临床医学教学的有机组成部分，大部分医学院学生的本科教学计划都中包含口腔科学内容。众所周知，口颌系统具有独特的解剖结构和生理功能，在口腔疾病的检查、处理、研究方法及各种先进材料和技术的应用上具有明显的特殊性。所以，传统临床医学专业《口腔科学》的教学目的是使学生全面了解口颌系统的常见病、多发病的病因、临床表现和诊断，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合的全面的医疗工作能力。

然而，作为临床医学专业的学生，结合自己一个学期以来《口腔科学》听课的教学体会，笔者发现《口腔科学》教学中存在一些问题，并就这些问题进行了分析，提出一些对策。

一、教学中存在的问题

1.教学方式不够灵活。《口腔科学》是一门立体化、形象化非常强的科学，很多疾病和专业知识仅仅凭空讲解语言晦涩，难于理解，即便采用多媒体幻灯形式，因而很难给学生一个三维立体形象，使学生对某些知识的理解不尽如人意。

2.教学方法呆板。通常的授课方法是教师站在讲台上，从病因、临床表现、诊断和治疗把某个病渐次讲完整。我们学生只管坐在下面听，其实学生思想经常开小差，教师并未完全调动起学生的主动性和对《口腔科学》课程的兴趣。

3.教学内容不易理解，《口腔科学》是一门非常复杂的学科，由多个大小学科构成。口腔专业的学生尚且要花至少两年的时间才能完成多门理论课的学习。而对于临床医学非口腔专业学生，由于教学时数的限制，教学内容被浓缩在口腔颌面受损等这几个具体的方面中。因学生缺乏相关课程作为专业铺垫，更缺少临床训练，所以感到教学内容有些跳跃，部分内容难于理解，不好记忆，经常不能达到预期的课堂教学效果。

4.學生在思想上不重视，对教学内容提不起兴趣。有些同学认为自己不是口腔专业的，将来不进口腔科，学口腔专业没什么用，再加上专业课难度大，所以存在混个成绩就万事大吉的心理。因此上课注意力不够集中，课堂上玩手机，看英语等。另外，临床医学专业《口腔科学》的授课教师有一部分是附院口腔科的医师而非学院专职教师，所以常常对学生难以提出严格要求，课堂纪律不好掌控，学生的学习状态和教学效果也就不太好。

二、教学对策

1.强调《口腔科学》的重要性。作为一名医学学生，必须尽可能全面了解医学的相关知识，才能做一名称职的医生，知识本身掌握的越多越好。艺不压身。口腔医学主要疾病龋齿病的发病率之高已列入人类的三大疾病之一，而口腔疾病又和全身疾病有着密切的联系，即使将来不从事口腔临床工作，也要掌握口腔科学的基本知识和技能，特别是一些预防保健知识。因为注重口腔预防保健是社会发展重要标志。目前我国医疗卫生保健水平城市和农村、内地和偏远地区还存在较大差距，在一些农村和偏远地区，更需要全科医生，所以临床医学专业毕业生也要时刻准备从事口腔卫生的临床工作。

2.改进课堂教学方法。教学方法是教师为完成教学任务所采用的工作方式。教学能否达到预期效果，教学方法起着非常重要的作用。然而学生很难对这些传统的、形式单调、内容枯燥的口腔科学知识产生兴趣。所以，要从以下着手：（1）需要加大实验操作内容，设计实际操作的教学环节，指导学生进行基本技能的训练。（2）加强课堂交流。希望教师在讲授过程中就重点、难点先提问，例如，智齿冠周炎的症状有哪些？如何治疗？第一位学生如果回答不完整，可让其他学生补充。在一位同学回答问题时，其他同学会主动进行思考或在书上查找答案，提高了学生的兴趣，集中了大家的课堂注意力。

3.充分利用多媒体技术。多媒体教学集文本、图像、动画、音频、视频于一身，使医学教学中抽象的问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，部分视频内容可以更好的达到反映三维立体空间化的教学内容，学生更加容易理解口腔的三维空间结构，更适合学时少、形象化特征性强的《口腔科学》的学习。

三、总结

作为临床医学专业的一名学生，本文对临床医学专业学生在《口腔科学》教学中出现的问题进行了部分的归纳分析，并对存在的问题提出了自己一些不成熟的对策建议，目的是抛砖引玉，向老师和专家学者们讨教学习，希望能共同促进临床医学专业学生《口腔科学》教学改革。

参考文献：

[1] 胡江，季海宁，朱海宇.临床医学专业口腔科学课程的教学体会.中国继续医学教育，2017，（9）：37.

[2]梁登忠，罗莉.临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策.高教论坛，2011，（11）：50.