高职院校《水利工程施工》课程教学改革研究与实践

贾丽炯

【摘要】《水利工程施工》课程是高职院校水工类专业核心课程。以兰州资源环境职业技术学院为研究对象，根据现代高职教育特点，结合水工类专业实际，分析了该课程教学改革思路，并提出了符合该课程的教学方法。

【关键词】高职教育 教学方法 研究与实践

高职教育旨在培养应用型高级技术技能人才，大多高职院校改革了人才培养模式，调整了课程体系，改进了教学方法和教学手段，紧贴现代高职教育特点。但在部分具体课程的教学方法和教学手段的使用上，仍然存在思路不够开阔，方法不够先进，人才培养质量仍然不高的问题。

一、教学改革思路

为了培养真正符合水利行业企业需求的高技能人才，兰州资源环境职业技术学院（以下简称兰资环）以学生为主体，以职业岗位能力培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，实现“学中做”“做中学”的融合，提高教学效果，锻炼基本职业素质，积累工程实践经验，为毕业生零距离上岗打下坚实基础。

具体做法是，以职业岗位能力培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，采用“学训一体”的教学模式；在教学过程中融合项目教学、角色扮演、案例教学等教学方法；充分利用现场教学、网络教学、多媒体教学等先进教学手段；建立项目考核、学期鉴定与毕业评价相结合的考核体系；锻炼基本职业素质，培养“四强”的高级应用型技能人才。

二、教学内容改革与实践

1.内容选取

在教学内容的选择上，兰资环通过对水利工程施工行业企业的广泛调研，根据水利工程施工员岗位及其岗位群的典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以水利工程施工实践技术和方法为主、以适度够用的基本概念和原理为辅，既满足了职业能力要求，又为学生可持续发展奠定良好的基础。

为了满足水利施工员岗位及其岗位群的典型工作任务对知识、能力和素质的需要，兰资环基于工作过程，重构理论与实践一体的课程内容，加强了水利工程施工实践知识和技能训练。在学习领域内容的排序上，遵循认知规律及水利工程施工工艺流程，由易到难、由分项工程到分部工程的原理对课程内容进行排序。

2.内容组织

依据学生职业能力培养的基本规律，兰资环以水利施工员岗位工作任務及其工作过程为依据，遵循认知规律及水利工程施工工艺流程，由易到难、由分项工程到分部工程的原理，整合、序化教学内容。

《水利工程施工》课程内容，紧贴水利建设项目单位工程划分，根据各单位工程施工的先后顺序及难易程度，将教学内容划分为施工导截流、基础工程施工、土石坝施工、混凝土建筑物施工、地下建筑工程施工五个项目，每个项目又由若干工作任务组成，充分体现实用性和实践性。

3.表现形式

在课程建设中，兰资环组织相关教师编写并出版了《水利工程施工》教材，该教材以水利施工员的典型工作任务为载体，筛选和重构教材内容，工学结合、理论够用、注重实践，能较好反映高职教育的特点。并建成与该教材配套的网络教学资源库，内容主要包括电子教案、教学课件、实训指导、学习指南、教学案例、习题等。

三、教学方法改革与实践

1.教学设计

课程采用“学训一体”的教学模式，为了培养真正符合水利行业企业需求的高技能型应用人才，在教学过程中，以工作任务为载体，采用“六步教学法”，通过“咨询”“决策”“计划”“实施”“检查”“评价”相互关联的六个环节，实现“学中做”“做中学”的融合，提高知识掌握程度，锻炼基本职业素质，积累工程实践经验。

2.教学方法

课程根据学习情境的设计和学生特点，在教学过程中灵活运用了案例教学、角色扮演、任务驱动、小组讨论等教学方法引导学生学习，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（1）案例教学法

在教学过程中引入一些工程施工实例，讲解水利工程施工技术在这些实例中的具体应用，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也加深了学生对施工方法、施工组织与管理的理解。

（2）角色扮演教学法

在每个教学任务环节，让学生扮演施工员或技术负责人，进行水利施工行业各工种的实践操作及各任务施工组织方案设计。通过这一方法，使学生将所学知识运用与实践，对就业岗位职责更加明确，也激发了学习兴趣，提高了教学效果。

（3）任务驱动教学法

课程所有学习任务都以水利工程实际施工任务为载体，以任务驱动学生的学习，从而达成教学目标，更好的满足职业岗位要求。

（4）小组学习法

在课程教学过程中，教师将全班同学分为若干学习小组，小组成员共同讨论学习问题，分工合作完成工作任务。

四、教学手段改革与实践

1.利用多媒体辅助教学

在课程五个学习项目教学的资讯阶段，为了提高教学效果及教学效率，兰资环教师灵活使用视频、动画、图片等多媒体技术制作了教学课件，直观地向学生展示了水利工程施工资料图片，取得了良好的教学效果。

2.利用课程网站辅助教学

为了促进学生课后学习的积极性，教师依托学院网络教学平台，建设了精品资源共享课程网站，课程已经完成课程教学标准、课程教案、PPT课件、重难点指导、实训指导书、习题集、试题集、拓展视频资源等教学资料的上网工作，以及开设网上答疑，列出参考资料与网络资源链接，为学生提供多种可供选择的学习方式。学院充足的多媒体教室和基于多媒体视频点播系统，为实现流媒体文件的即点即播提供了强大的硬件支撑，网络环境良好，硬件教学资源丰富，运行正常，开放度高，共享性好，学生能经常性利用学校教学资源，网络教学资源和硬件环境符合该课程要求。

3.利用现代通信工具辅助教学

学生在学习中的一些疑惑，还可以借助网络APP的方式与老师沟通，主讲教师可以通过APP在线视频等方式在业余时间帮同学们答疑解惑。

五、评价考核体系改革与实践

1.理论知识考评方面，综合参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等指标进行评定，重点考核学生学习过程中的参与程度。

2.实训技能考评方面，校内实训技能考评采用实训指导教师、同一团队互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；校外评价以企业根据各岗位工作考核标准，对学生进行企业实训考核。

3.综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力、创新能力及发现和解决问题的能力。

六、结语

在《水利工程施工》课程教学手段和教学方法的改革过程中，兰资环通过学生反馈，学生对课程教学方法和手段的满意度在95%以上，这说明学院的改革是有效的。

虽然学院在教学方法和教学手段的改革上取得了一定成效，但还存在一些问题，比如教学方法与手段的改革方面还缺乏系统性、完整性，改革实施时间较短，还有部分不够成熟等，亟待学院在今后的教学过程去改进、去提高。

参考文献：

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