中学思想政治学科微课程的教学设计与探索

孔淑玲

【摘要】 作为在线教育形式，微课正在飞速发展。本文从微课设计的“如何确定主题”、“如何控制时间”、“如何构建教学内容”、“如何营造师生互动”、“如何处理关键信息”方面，结合自身教学实际，对思想政治学科如何做好微课教学设计进行研究与探讨。

【关键词】 思想政治 微课 教学设计

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-238-010

微课以其短小精悍的特点，利用多媒体这一媒介，通过做演示，答疑、播视频等多种形式重点解决学生的疑难问题，能够为传统课堂教学提供有益的补充。其独特之处在于：第一，微课教学促进师生角色再一次转换，微课教学教师不仅是主导者，还是学生学习的辅导员、帮助者、助学者，对教师提出更多的教学技能要求。学生在微课学习中，变成主动学习者、自我导向学习者，使学生在学习上遇到困难可以随时求助，做到无错误知识的积累，让学生学习主动性进一步加强，对知识做到真正的内化和感悟。第二，微课教学将课堂讲授的知识内容传播数字化，简短的微课视频，多以幻灯片、黑板、等媒体呈现，教学这本人并不一定出现，方便了学生对知识内容的自学、预习和解疑。第三，微课教学体现以学生需求为中心，学生会根据自身在学习上对知识点的困惑或者不能解决的困难选择需要学习的微课内容。课堂教学主要留给学生充分的时间研讨和练习，微课教学则重于教师点拨辅导重点解决学生学习上的困难。下面结合自己开发的微课教学设计的经历谈谈心得体会：

一、微课设计，选题先行

微课一般包括情景和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等环节。微课它不可能把所有的知识点全面覆盖，所以在选取核心概念的时候，首先做好系统规划，要基于课程标准来确定微课设计的一个特定知识点或典型问题，如果该知识点涉及另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微課”。

二、聚焦知识，控制时间

微课设计一般只讲一个知识点或典型问题或技能点，它需要的是清晰简约的知识讲解、演示或操作，是区别于课堂教学的另辟蹊经的重难点问题的剖析。根据心理学家约翰·狄纳的注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

三、按步就班，结构完整

微课设计中不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容，要兼顾学生的认知差异，微课能够对课堂教学中出现的疑难问题的作为补充教学，对于理解能力不强的学生尤其要按教学步骤进行讲解和演示，要符合学生认识的循序渐进的规律，对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。每一个微课程教过要完整，在结束时要有一个简短的总结和回顾，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。《用发展的观点看问题》，微课设计重点是发展的量变与质变状态，我是先利用判断、填空等方式考查学生对基础知识掌握，接着设置两道背景材料，要求学生围绕重难点知识进行研究探讨，然后教师针对重难点加强辅导，最后教师引导学生自主构建本微课的知识框架，教学过程完整，时间安排比较合理。对于唯物辩证法的发展观的运用来看，不一定考查单一的知识点，会综合考查知识的运用，所以在最后还与学生一起回顾发展观的知识体系，使学生无论从宏观、中观，还是微观上对唯物辩证法的发展观有更透彻的理解与运用。

四、营造氛围，增加师生互动

微课的学习环境基本上是坐在电脑前的学习，授课老师要从学生角度体会学生的学习环境来创设相应的情景教学，制造出一种一对一、单独辅导的教课效果，语言上多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”、“同学们”。微课程还应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考，建议在视频提出思考问题时中加入暂停，让学生及时回忆课程要点或者演示操作过程中暂停，让学生跟着视频实际操作演练，这些小设计都能吸引学生的注意力。例如经济生活的曲线图是理解的难点，对于曲线图的理解莫过于亲自动手绘制，我会设计出几种情境让学生亲自绘制，根据给定的情境当中老师给予充足的停顿时间先让学生动手，然后针对易错点和难点再演示给学生看，方便了学生的理解与消化。

五、恰当提示，突出关键

微课设计中不要轻易遗漏的就是在课件中或者操作演示中要给学生提供提示性信息，用不同颜色线标识、做记号，屏幕侧边列出关键词，关键词变颜色或者放大，用符号图形标注等。或者是用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，注意的是只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。例如，讲解练习的时候涉及到解题方法的指导，我会在题目的旁边标注要点。

微课的教学设计在实践中摸索，摸索中前进，在这过程中我不停的反思与改进，当中也存在不少的疑惑，如：教师的形象是否需要呈现，是适时呈现、还是完全不呈现？是否需要嵌入即时练习帮助巩固所学知识？但又如何反馈？如果知识的展示和讲解用动画来协助会不会学生只关注动画而不是知识本身？如何关注学生是否理解或者注意力是否集中？……微课正在飞速发展，我对微课的设计、制作的道路也不会停止下来，相信努力定会有收获！

[ 参 考 文 献 ]

[1]马胜波，吴玲.浅谈微课教学设计的几条原则.《教育教学论坛》2015（30）：248-249.

[2]刘万辉.微课教学设计.北京：高等教育出版社，2015.

[3]张一春编著.中小学优秀微课作品评析.科学出版社，2016.

[4]李玉平，刘静波，付彦军.微课程设计与案例欣赏.中国人民大学出版社，2014.