浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

叶登翠

摘 要：在教学实践中，课堂教学是否有效受到课堂导入、教学方式等多种因素影响。就目前高中历史教学课堂中的导入现状及在高中历史课堂教学中引用导入策略的作用进行简单分析，并分别提出了应用多媒体技术、故事情节、情景模式以及设置问题等课堂导入方法，以提高高中历史课堂导入的效率。

关键词：高中历史；课堂教学；导入；策略

课堂导入是指教师在历史教学开始之前进行的新的知识点的讲解和引入，使用一定的教学手段和方式有目的地引导学生进入一种学习状态。常言道“良好的开端是成功的一半”，在高中的历史教学中，有效的课堂导入能够激发学生历史学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生历史学习效率，优化高中历史教育质量。

一、有关历史教学课堂导入现状分析

首先，受传统教育理念及教育模式的影响，高中历史教师在教学过程中仍存在沿用“填鸭式”教学等较为单一和枯燥的教学模式，教师在授课过程中，只根据教材和考纲对历史知识点进行讲解，很少与学生进行互动，导致很多教师无法了解学生对某一知识点的理解与掌握程度，使得课堂教学质量低下，无法激起学生对高中历史的学习兴趣。

其次，在高中历史课堂导入策略时，有些教师不能合理应用课堂导入方法。有的教师在教学过程中过分注重历史知识的严谨性和逻辑性，而忽略了历史学本身的趣味性以及基础性，使得课堂氛围枯燥沉闷。还存在不能合理控制课堂导入时间，经常出现过度拖延或草草收场的现象，以上问题一定程度上影响了历史教学课堂中课程导入教学的效果。

二、高中历史课堂引用导入策略的作用

有效的课堂导入在高中历史教学中有着非常重要的作用。主要表现在：一是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，进而活跃课堂气氛；二是对所学知识点起着承上启下的作用；三是有助于学生和教师之间沟通交流，构建和谐的师生关系。

三、优化高中历史课堂导入的若干方法

1.多媒体技术导入方法

随着现代信息科学技术的不断发展，在高中历史课堂教学中合理利用多媒体技术进行课堂导入，能有效提高课堂利用率，为高中历史课堂教学注入新活力。在运用多媒体教学手段进行课堂导入时，教师可利用各种图片、动画、声频、视频等来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学有关“长征”这一节知识点时，教师可以适当搜集长征时期的歷史图片和相关的视频，在课堂教学中利用多媒体设备进行播放，使学生通过观看这些动态、静态的资料，充分地体验当年红军长征时遇到的艰难险阻，加深对“长征”时期的知识点的理解，使学生感受红军艰苦奋斗的精神，进而珍惜现在来之不易的生活。

2.故事情节导入方法

在高中历史课堂导入环节，教师应合理利用高中生情感色彩丰富这一特点，合理引用一些与课堂知识相关的故事情节。高中生对历史事件都有一定的了解，但往往理解得不够深入透彻，教师可以导入相关的历史故事情节，以激发学生学习兴趣，培养学生对历史学习的兴趣。

例如，在教学“百家争鸣和儒家思想的形成”一节内容时，教师可先在课堂开始给学生讲一些有关孔子的小故事，如《直道而行》《与人为善》等，使学生对孔子及儒家思想有一定了解，以此来激发学生学习兴趣。教师也可让学生分享一些自己看过或者听过的有关儒家思想的小故事，这样不仅能充分调动学生的积极性，还能活跃课堂气氛，使得课堂导入工作有效进行。

3.情境模式导入方法

教师在教学过程中可充分联系现实生活，利用情景化教学的方式进行课堂导入。在高中历史教学中，许多历史事件都与学生实际生活有紧密联系，教师应结合班级学生的背景、经历及学习特点，创设和生活相关的情境模式，引导学生进入即将要学习的历史环境中去，产生身临其境的感觉，进而使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，有效地发挥课堂导入在历史课堂教学中的有效性。

4.设置问题导入方法

在高中历史教学课堂上，教师可以设置一个有关本节知识点的问题，让学生根据这一问题进行讨论，然后让其发表自己的观点，通过提问问题的方式进行课堂导入。在此过程中，教师和其他学生可就这一观点进行点评，提出质疑。教师应注意在点评过程中的言辞和语句，不要直接给出正确答案，而是让学生带着自己的观点和疑问进入本节课的学习。这种导入方法可以培养学生探索创新的精神，激发学生学习兴趣，进而提高历史学习效率。

总之，在高中历史课堂教育教学中，合理利用课堂导入策略是十分有必要的。高中历史教师在教学过程中应该有意识地提高自身历史综合素养，进一步完善课堂教学理念，创新教学模式，并从实际出发，针对性地应用各种课堂导入策略，以便更好地提升高中历史课堂教学效率。

参考文献：

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[2]郭默克.基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究[J].时代教育，2015（8）：144.

[3]张丽丽.高中历史教学中课堂导入策略的应用价值初探[J].长江丛刊，2018（1）：288.