以读促写，高中语文阅读教学写作思想的渗透

张发明

摘 要：阅读与写作历来是高中语文教学中关注的焦点。随着新课程改革的不断推进，对高中语文教学提出新的挑战和要求，通过以读促写的方式，提高学生的阅读水平和写作水平，达到读写结合的境界，以改变当下高中语文读写效率低下的问题，借以提高学生的语文素养。那么，在高中语文教学中，教师该如何借助阅读教学渗透写作思想，提高学生的写作能力，达到以读促写的效果，成了语文教育值得探索的问题。

关键词：高中语文；以读促写；阅读教学；写作

在高中语文教学中，写作占有重要的地位，它既是教学的重点又是教学难点，是教师衡量学生语文水平的重要标尺。在阅读教学中，有效地渗透写作思想，对学生写作能力的培养有重要的意义，不仅能够有效提高学生的阅读、写作水平，还能够帮助学生树立写作信心，为教师构建高效语文课堂奠定坚实基础。

一、注重阅读、积累字词句段

写作离不开阅读，阅读是提升写作能力的关键。在写作练习中，学生经常反映：无话可说。这与学生的阅读量有一定的关系。胸中无词，如何落笔有神？因此，想要提升学生的写作能力，就必须让学生知阅读、知积累，让学生在阅读中有意识地去勾画文章中出彩的字词，并且摘录在笔记本上；此外，教师还应给学生推荐一些可读性较高的读物，让学生学习其布局谋篇的技巧，借鉴其写作风格，并且运用到实际写作练习当中去，长此以往，逐步找到自己的写作风格。多阅读、多积累，胸有词，方能出口成章。

二、勤于仿写，灵活运用字词

仿写是学生进行写作练习的初级阶段，也是最简单的写作形式。勤于仿写，能让学生学会灵活运用字词，同义词替换，对于提升学生的写作能力有重要的意义。高中语文教材中，包含很多经典的散文，这些都是可以用来仿写的模板。日常阅读教学中，教师可以多带领学生对文章中有特色的语句进行仿写。笔者较为推崇朱自清的散文，在教学《荷塘月色》一文时，笔者截取了“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”进行仿写。首先，帮助学生分析这一语句的结构和写作手法；随后，让学生选取合适的角度切入（如天空、星星），以下是班级学生的仿写结果：

星星遍布很广，像闪亮的珍珠一般。一簇星星的中央，赫然升起了一轮皓月，如流水般倾泻到地面，如精灵般躲在云的身后。

仿写是培养学生写作能力的最简单方式，只要勤于仿写，学生的遣词造句能力必有提升。

三、善于编写（扩写），拓展想象空间

阅读教学中，进行编写和扩写的含义是：在原文的基础上，对故事情节进行改编，或者延长故事中心线，使原文整体结构延长或发生改编，使其内容更加丰富和饱满。编写和扩写不仅对学生的遣词造句的功底提出了要求，同时对学生的想象力也有一定的要求。因此，在日常阅读教学中，语文教师要认真阅读文章，善于发现原文中的留白部分，从留白部分入手，引导学生发挥想象力，带领学生进行编写练习。例如，在教学完《老人与海》这篇课文之后，笔者抛出了这样一个问题：“合理地想象老人和孩子今后故事发展？”组织学生发挥想象，对故事情节进行扩写。以下是班级学生的扩写结果：

一个明媚的上午，阳光透过有些残破的茅屋，照在老人干瘦而又苍老的脸上，它佝偻着身躯坐在窗户前，一边抽着旱烟，一边望向海面，好像在思索着什么。孩子进到屋子里，他用余光瞟见了小孩，他轻声问道：“今天怎么来的这么早啊？孩子带着试探的语气，慢吞吞地说道：“我能跟您一块出海吗？”老人无法拒绝那双渴望的眼睛，答应道：“好吧，你先回家准备吃的，我们码头见……”

这是学生编写的结果其中一个片段，在合理的范围内进行合理的想象，巧借东风之势，拓展了学生的想象空间，自然也就提升了学生的写作水平。

四、精于妙写，升华学生的情感

笔者认为一篇好的文章，字里行间蕴含着作者所要传达的情感。只有能感动自己的文章，才能去感动他人。好的布局谋篇离不开灵感，灵感则来源于情感。因此，在阅读教学中，不仅要注重基础阅读能力的提升，还应深度挖掘课文的情感因素，刺激学生的情感，从而为开展妙写打下扎实的基础。例如，《大堰河──我的保姆》一文之后，笔者让学生以“亲情”为题，写一篇读后感，字数不限、体裁不限。等到下次上课的时候，笔者被学生的创造力折服。有的学生结合日常生活，写下了一篇名为《过生日》的叙事文；有的学生为了表达对父亲的爱，写下了一篇名为《那扇门》的诗歌；有的学生甚至还写下了一个故事，并且在讲台上精彩演绎……教学中注重激发学生的情感，并且利用写作将其情感升华，给了学生灵感，也提高了学生的写作水平。

总之，阅读是写作的基石，在高中语文教学中，教师要以阅读为基础，渗透写作思想，借助多样化的教学手段来指导学生进行写作训练，以激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，达到以读促写的效果，提高学生的阅读和写作能力，进而提升其语文水平和素养，让学生能夠拥有化腐朽为神奇的力量，借助简单的文字，渲染出一个个美丽的梦。

参考文献：

[1]刘武.中职生作文教学生活化初探[J].教育革新，2016，184（7）：80.

[2]高泽宏，刘武.有序化指导中学生作文之我见[J].现代职业教育，2018，109（7）：222.

[3]刘旭东.读书破万卷，下笔如有神：读写结合方法探微[J].中学语文，2007（32）.