新课程下对农村高中物理实验教学的实践探究

彭世勇

摘 要：物理课程是一门以实验以及观察作为基础的学科，在进行物理教学当中应当将实验和理论相互结合，新的课程背景下，应当让学生进行实践以及探究，在探究当中，逐步掌握实验技能、方法，激发学生学习兴趣以及提升实验教学效果。主要是关于新课程下对农村高中物理实验教学的实践探究。

关键词：新课程；农村高中；物理实验；教学实践

目前，农村的高中物理实验教学当中存在较多的问题，有教师自身素养方面的问题，也有农村实验教学思想观念以及办学条件的问题，这就需要教师转变观念以及以学生为课堂主体，帮助学生产生对物理的兴趣，乐于进行物理知识的研究和探索。

一、转变教师传统思想观念以及符合新课改相关要求

第一，教育不應当成为一种训练方式，或者是一种灌输各种知识的工具，教育应当成为一种促进学生认知快速发展的手段。在物理教学中应当融入实验过程，并且以此为基础。采取有效的实验对学生兴趣以及学习热情进行激发，从而有效调动学生积极性，促使学生参与到物理学习当中，培养学生操作实验以及设计实验能力，进而提升学生实践能力以及创新能力。

第二，教学的过程当中应当以学生为中心，教师不应当是课堂的主宰者，应当以学生为主体，和学生建立一种民主以及和谐关系，促使学生可以自行探究，进而优化教学的流程，促使学生可以找回“自我”以及信心。

第三，作为教师应当提高业务能力以及业务素质，从而有效保障目前物理教学的教育质量。教师应当不断学习各种专业知识，同时学生应当参加各种教育培训，提升自身的教育教学水平以及教育能力，只有这样才能保证目前教育可以符合社会发展需要。对于物理教师而言，不但应当具备良好职业道德，而且需要教师敬业以及热爱学生同时热爱物理教学，采取积极有效方法教育学生以及管理学生，这样就可以培养更多德才兼备的高素质学生。

二、采取小实验以及小制作方式提升学生们的好奇心

讲解物理知识的过程当中，为了吸引学生的注意力，提升效果，就需要加深学生对物理的好奇心。另外，为了提升课堂教学的有效性，需要教师进行演示实验，同时教师实验完成之后，学生肯定自己也想操作一下。在这个时候，教师就需要鼓励学生进行一些小实验以及小制作，激发学生好奇心以及积极性，进而帮助学生可以更加自觉地认识以及探究知识，比如说，对于《大气压》这一课程内容进行讲解过程当中，教师就可以在一个杯子装满水，并且使用硬纸片将杯口盖住之后再倒过来，这样就可以让学生看到，虽然倒置了杯口，但是其中的水并没有流出来，同时纸片也不会掉落。为什么会产生这样的现象呢？教师可以借着这个时机，向学生提问，或者是让学生亲自演示，这样引导学生，让学生知道大气压真的存在。此外，还有一些小实验比较有趣，比如“纸盒烧开水”等实验，这些实验趣味性以及知识性都比较强，同时比较贴近生活能够有效激发学生的兴趣。

三、引导学生可以积极主动参与到物理的演示实验中

作为物理教师需要对学生进行积极引导，帮助学生参与演示实验，发挥学生意志以及激发学生的动手能力，这样，教师进行实验操作的过程当中能够有效提升学生的好奇心以及求知欲，同时帮助学生找到学习乐趣。比如说，在进行《电磁感应》的教学过程当中，教师应当进行演示实验操作。教师需要边做边讲解物理实验，介绍实验器材，包括干电池、导线等，让学生自行连接电路。在进行这个物理实验的过程当中，教师需要引导学生积极主动观察电流方向以及电流表指针偏转方向，之后让学生研究电流方向以及指针方向两者之间关系，此外，应当让学生观察原线圈的电流方向以及磁铁的运动方向，同时让学生研究以及分析两者关系，引导学生进行仔细准确的观察。同时，引导学生积极讨论以及研究发现磁场方向以及磁铁的运动方向两者之间的关系。采取这样的教学方式，效果显然好于传统演示之后得出结论。所以，在教师指导之下对学生进行演示实验，帮助学生大胆进行猜想以及假设，这样，学生就可以在物理课堂之上提出更多有价值以及有意义的问题。采取这样的教学方式，不仅可以给学生提供更多进行实验的机会，同时也可以让学生动手能力提升，帮助学生加深理解以及掌握物理各种概念以及规律，促使学生可以深入理解物理学思想。

综上所述，在高中的物理实验教学当中，教师应当采取有效的策略，应当引导学生积极主动参与到物理的演示实验，采取小实验以及小制作方式提升学生的好奇心，转变教师传统思想观念以及符合新课改相关要求。

参考文献：

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