“互联网+”背景下高职会计专业职业能力培养模式分析

方明聪

[摘 要]本文主要分析了“互联网+”背景下的高职会计专业职业能力培养模式，以“互联网+”对高职会计教学的影响为依据，对如何提高高职会计专业职业能力进行详细阐述，旨在探索“互联网+”背景下的高职计算机能力培养模式，为全面提高高职会计职业能力奠定坚实的基础。

[关键词]互联网+；高职会计；职业能力；教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.16.099

[中图分类号]F230-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）16-0-02

随着市场经济的快速发展，高职会计教学只有依据市场经济的发展趋势，才能不断提高高职会计能力的培养效果。在“互联网+”的教学中，教师要根据学生的实际情况进行教学，以不断提升学生的专业能力。

1 “互联网+”对会计教学的影响

在“互联网+”的背景下，高职会计教学必须进行改进，才能达到用人单位的人才的需求。“互联网+”对会计教学的影响主要表现在以下几个方面：第一，在“互联网+”时代的会计教学中，教师必须将课堂教学与现代技术结合起来，只有这样才能调动学生的学习积极性，才能不断提高学生的会计实践能力；第二，教师在教学中要结合企业的实际情况，确保学生在课堂教学中能够了解企业会计的实际工作模式，以不断提高学生的会计工作能力。

2 高职会计专业职业能力培养中存在的问题

2.1 人才培养策略不健全

人才培养策略不健全主要表现在以下几个方面。第一，在高职会计教学的过程中，课堂教学目标不明确，不能够有效激发学生的学习兴趣。第二，很多学校的课程体系不完善，导致学生的课堂学习效果并不理想，不能有效提高学生的会计职业培养能力。第三，教师在教学过程中，沿用传统的课堂教学模式，学生在学习中机械化地学习相关知识，不能将相关的知识运用到实践中，导致学生的会计职业能力不足，已不能=适应企业实际发展过程中对人才的需求。

2.2 教师的专业素质不足

目前，很多会计教师专业素质不高，只了解一些理论知识，缺乏相关的实践经验，更没有在企业工作的经验，很多都是毕业之后就从事会计教学工作，从而会影响教学质量，不能有效提高学生的会计职业能力。当前高职会计课堂教学中，很多教师对会计职业能力培养的认识不足，对相关知识的讲解不够全面，在课堂教学中只是采用照本宣读的方式进行教学，且不能根据会计职业能力的要求对学生进行培养，降低了学生的课堂学习效果。

2.3 教学模式不符

在传统的课堂教学中，教师在选择课堂教学模式不结合学生的实际情况，导致学生不能够及时融入课堂教学中，降低课堂教学模式的作用。在高职会计能力培养的过程中，为培养综合素质人才，教师需要与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，才能有效提高学生的课堂学习效率。但是，在实际的教学过程中，课堂教学模式在应用的过程中不能够及时融入课堂教学中，与课堂实际不相符，对相关知识的讲解也不彻底，导致学生不能够灵活地使用相关知识。

3 “互联网+”背景下提高高职会计专业职业能力的途径

3.1 建立人才培养策略

在会计人才培养的过程中，高职院校要建立相应的人才培养策略，促进人才培养模式健康发展。在高职会计职业能力的培养中，教师的课堂教学不能盲目地灌输知识，要根据人才培养策略进行针对性教学，确保学生能够在理解的基础上全面掌握专业知识。课堂教学要重点培养学生的综合素质，保障学生能够积极融入课堂教学中，提高学生的课堂学习兴趣。在高职会计课堂教学中，教师在设计课堂教学内容时要结合学生的特点，保障学生在课堂教学中能够掌握更多的专业知识。同时，教师在课堂教学中要注重实践环节，使学生能够将理论与实践相结合，从而不断提升学生的会计职业能力。

3.2 提高教师的专业素质

在“互联网+”背景下的高职会计职业能力培养中，教师的专业素质会直接影响课堂教学质量，为保障学生的课堂学习效果，高职院校要注重提升教师的专业素质。首先，高职院校要对会计专业教师进行定期培训，不断提升其专业素质。高校在培养教师的专业能力过程中，时教师深入企业进行学习，保障教师能够对企业会计的实际工作流程有一定的了解，便于教师在课堂教学让学生提前了解企业的运作模式。教师的专业素质是学生课堂学习效率的保障，为全面提高课堂教学质量，教师首先要深入了解相关知识，不断提高自身的专业知识学习能力，才能保障会计职业能力培养能够及时融入课堂教学中。

3.3 改变传统的课堂教学模式

在高职会计职业能力的培养中，教师要及时改变传统的课堂教学模式，激发学生的课堂学习兴趣，保障学生在课堂教学中能够积极参与课堂教学。课堂教学模式的改变能够有效提高学生的课堂学习效率，使学生在课堂教学中能够对学生的职业能力培养有更加深入的理解。在“互联网+”的背景下，会计职业能力培养要结合现代的课堂教学模式，在教学中将会计理论知识与实践相结合，培养学生运用会计知识的能力，不断提高学生的综合素质。在教学的过程中，教师在教学时要充分结合学生的特点，保障学生的课堂学习兴趣。“互联网+”背景下的课堂教学模式主要就有情境教学、小组合作等不同的方式，在会计职业能力的培养中，要加强培养学生的职业能力。

3.4 合理结合情景教学

在互联网+的课堂教学中，教师要合理结合情景教学模式，将课堂教学中的知识与情景教学模式相结合，提高学生的课堂学习效率。当前，企业在发展的过程中，对人才的要求逐渐提高，因此教师在高职会计课堂教学中，要注重培养学生的综合素质。在课堂教学中，教师要将会计知识与情景教学模式相结合，提高学生在课堂教学中对相关知识的理解能力。情景教学模式就是在课堂中模仿会計实际工作情景进行教学，有效激发学生的课堂学习兴趣，提高学生在课堂教学中对计算机知识的理解能力。例如，在高职会计财务报表制作的学习中，教师在课堂教学中，要让学生在课堂情景中对报表中的数据进行详细介绍，保障学生在课堂教学中能够掌握相关知识。

3.5 构建全新的课堂评价体系

在传统的课堂评价体系中，教师主要通过成绩对学生进行评价，从而难以调动学生的学习积极性。为全面提高课堂教学评价公平性，教师在课堂教学中要采取综合评价的方式，保障学生在课堂教学中能够得到教师的认可，不断提高学生学习相关知识的能力，保障学生在课堂教学中能够积极参与课堂学习，不断激发学生的课堂学习热情。在学生的课堂教学评价中，教师要对学生的课堂教学进行综合评价，在评价中改变传统的课堂评价方式。在评价学生的过程中，教师要对学生的课堂知识掌握情况、学生的学习态度、学生对会计专业知识的理解能力、学生的思想素质和课堂参与等方面进行综合评价，保证对学生的评价更符合学生的实际情况。

4 结 语

在“互联网+”的背景下，高职会计职业能力的培养模式，要不断提高教师的专业素质，保障教师的课堂教学更加专业，使课堂教学内容设计更加合理。在高职会计职业能力的培养中，教师要改变传统的课堂教学模式，提高学生的课堂学习兴趣，合理利用情景教学模式，提高学生在课堂教学中对相关知识的理解能力，提高学生对会计知识的学习能力。同时，教师要改变传统的课堂教学评价体系，全面评价学生的课堂学习情况。

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