让导学案更好地服务我们的教学

摘 要：导学案的设计与使用，是教师利用学案引导学生的自主学习，让学生主动对知识进行建构的教学方式。在初中数学的教学中，教师利用导学设计，来创设相关的教学情境，导学归纳和探究，把课堂的教学还给学生，让学生学会探究、合作、交流，敢于质疑。主要针对初中数学的教学实践中，如何让导学案更好地服务于教学，提出了导学案的设计与使用中的几点思考。

关键词：初中数学教学；导学案；服务教学；思考

在初中数学课程改革目标的指导下，我国一些初中学校开始结合教育实践经验，逐渐开展了教学探索，并提出了很多创新型的教育教学模式。导学案就体现了数学学科创新的教学模式，初中数学导学案的设计和使用，不但能够培养学生的创新思维能力，还能帮助教师和学生共同打造高效的数学教学课堂，促进教学效率的提升。

一、初中数学导学案设计的必要性

初中阶段的学生处于承上启下的关键学习阶段，他们已经逐步开始形成一定的数学思维。但是，由于受到传统教学模式根深蒂固的影响，学生在上课的时候处于十分被动的学习地位。并且长期以来，这种“填鸭式”、灌输式的教学方式，经常让学生几乎没有自主思考的空间和机会，教师始终是处于权威的地位，学生只是被动听课的知识接收者。这种教学模式，让很多初中学生不敢在课堂上发言，导致他们的数学思维受到严重的限制，在教师的理论知识强制灌输之下，他们的创新才能也在逐渐被湮灭。

因此，鉴于以上的缘由，导学案教学模式的应用就极具必要性。在教学过程中，初中数学教师如果借助一定的数学思维方法，比如，数形结合思想、数学分类讨论思想、划归与转化思想、函数与方程思想，有效地帮助学生主动地思考问题，发现这些数学问题中蕴含的本质联系，并通过合作探究的方式积极地探索相关的学习规律，并形成课堂反馈，就可以很好地培养学生的创新思维和创新能力。

二、课堂导学案教学设计中出现的误区和措施

误区1：过分注重学生的“学”，忽视教师的“导”。导学案模式的引用与设计过程中，有些教师几乎把导学案的内容都设计成学生的系列活动，里面基本上看不到教师参与的影子。这时候出现的课堂教学情境就是，学生被教师完全地放任自流，探究很多数学问题的时候，应该由教师引导的问题却未受到引导，学生成了自主式的死啃，导致了很多的知识漏洞出现，学习效率低下。

措施：在导学案的设计中，主要是侧重学生的自主学习，但是并不是就完全放任自流，需要初中教师因势利导地去参与学生的讨论，应该做到收放自如，把握好度，做到适时适度地参与。比如当面对学生困惑的共性问题，或者是学生很长时间百思不得其解的问题，还有一些数学问题需要教师关键性的启发和点拨，这时候教师就要扮演好纵观全局、恰当引導的重要角色。

误区2：导学案的复制率较高，缺乏创新性设计。在导学案的编写过程中，部分数学教师并未找到自身合适的编写方式，这时候就经常去复制其他人的导学案，有的甚至一字不差地照抄照搬，缺乏自身的思想成分。由于每个学校和班级的情况不同，遇到的问题也不尽相同，倘若一味地去复制和抄袭别人的导学案劳动成果，对本班学生的个性化发展是非常不利的。

措施：初中数学教师要根据自身学校与班级的教学学情，先要做到心中有数，并通过加强研究，来编写和设计适合本班学生的导学案，做到因材施教和以学定教。要进行创新性的设计，重视引导学生的数学思维，引导他们形成一定的数学思维模式，并做好数学教材的有效结合，通过合理利用数学教材内容，设计出具有探究性的数学问题，培养学生的数学积极情感和探索欲望，进而自主探究。

三、导学案在初中数学设计和使用过程中的思考

1.导学案的设计和使用要体现教师的引导与指导作用

当前很多初中数学的教学导学案中，都包括了课前预习的环节内容，提前预习可以让学生在上课之前对本节课的知识有个大致的了解，但是并不代表就是加重了学生的负担。数学教师应该充分体现自身的引导和指导作用，使学生在一定的可控范围内自主探究和推导，来获取知识。发挥导学案的辅助作用，在融合教师设计理念和智慧的同时面向学生。但是学案并不是教案，教案也不是学案的补充。从一定程度上来讲，综合性导学案甚至可以成为学校的校本教材来使用。

2.导学案的设计与使用要体现探究性和分层教学

初中数学的导学案设计探究性要强，体现明显的分层导学效果。教师一定要有针对性地去设计探究性的数学问题，并且要具有灵活性、时效性，有分量、有价值，设计的数学问题数量不能太多，要遵循综合性、开放性和拓展性的基本原则。同时还要注意根据不同学生的能力水平层次，来设计区别性的问题，让不同层次的学生都能参与。在导学案的使用过程中，要让全班同学分组讨论其中不太完善的地方，教师要注意给予适当的修改。

综上所述，“导学案”的运用，在初中数学教学中非常有必要。对于教师而言，导学案就如同一个孩子学步车，不但新奇还能有助于我们的课堂教学，能够提高教学效率；对于学生而言，导学案又可以称之为学习和思考问题的路线图，能够指引方向，需要师生共同开发和完善，并创造性地使用。

参考文献：

[1]叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2015（8）.

[2]曾繁华.初中数学教学中导学案教学模式应用研究[J].南北桥，2017（6）.

[3]陈亚君.在教学中应用初中数学导学案的问题与对策探讨[J].理科考试研究，2016（12）.

作者简介：郭素芳（1986—），籍贯：甘肃陇南武都，民族：汉，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：数学教学研究

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《导学案在初中数学教学中的设计与应用研究》（课题立项号：GS[2017]GHB0944）的研究成果。