构建“桥梁”促成飞跃

赖国强

摘 要：教师在复习过程中，一方面要从宏观上驾驭时政专题的方向、明确时政热点的指向、梳理时政复习的经脉；另一方面应积极为学生在复习中遇到的困难作出科学、历史、辩证的解答。

关键词：时政专题；复习；能力

高考政治试题的特点之一在于“在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力”，它决定了学生要向多种能力，特别是运用能力要求转变。而对运用能力的考查，试卷是以重大时政热点和现实生活问题等事例作为载体的。因此，高三时政热点的复习便显得尤为重要，这是一座通向胜利彼岸的“桥梁”和关节点。那么，复习中教师怎样引导学生，顺利通过这座“桥梁”走向胜利的彼岸呢？

教师在时政复习中的定位，用时下流行的话即为“加强宏观调控能力，提高公共服务水平”。即教师在复习过程中，一方面要从宏观上驾驭时政专题的方向、明确时政热点的指向、梳理时政复习的经脉；另一方面应积极为学生在复习中遇到的困难，如：理论与现实的冲突、对社会现象的质疑等作出科学、历史、辩证的解答。具体而言，笔者认为：

一、胸有成竹

常言道：“要给学生一勺水，教师先要有一桶水。”特别是由于时政专题本身社会性、实践性强、内涵深刻、外延广泛，对于长期生活在校园内，主要从事理论知识学习的学生而言，要真正掌握确有相当的难度。这就更要求教师先要有“一桶水”，甚至要有“江河之水”，对每个时政问题的来龙去脉、深刻背景要清楚，这需要教师平时密切关注党报党刊（如《人民日报》《求是》《暸望》等）、新闻媒体（如《新间联播》《焦点访谈》等）进行积累，对国内外时政热点进行理论分析，知其“是什么”“为什么”“怎么办”真正做到“胸有成竹”。如对于“党的反腐建设”专题，便要了解其指导思想、总体要求、重点、主要任务、核心问题等“是什么”的问题，还要通过其重要意义、党风现状问题明确“为什么”，同时更要联系经济、政治学、哲学知识分析“怎么建设”。

二、纵横交错

学生复习过程中，易把时政看成是一个个相互孤立、毫不相干的专题，掌握时单纯地就点背点、就题记题，其分析、运用能力就无法提高。因此，老师应当引导学生对各个专题进行“纵横交错”的联系。所谓“纵”，就是帮助学生弄清每个专题各自的“是什么”“为什么”和“怎么办”。如“大力整顿规范市场经济秩序”专题，便可通过我国目前一些地方政府、生产经营者、个人信贷方面不守信用的典型事例，使学生知道“是什么”和“为什么”，然后通过国家、企业、消费者多角度帮助学生明确“怎么办”。更关键的是要注意“横”的联系，老师要引导学生梳理出各专题之间的异同点。如“加强党的作风建设”“扩大和培育内需”“整顿规范市场经济秩序”“依法治国”等专题，最大的共同点就在于，它们都是党和国家为了更好地实现经济健康持续发展，维护广大人民群众根本利益而作出的正确路线、方针和政策。党是我国社会主义建设事业的领导核心，目前党风总体状况是好的，但也存在不能完全适应新形势任务、不能完全适应改革开放和社会主义市场经济发展的方面，所以要加强改进党的作风建设。我国的中心工作是经济建设，我国经济增长的关键点是要扩大和培育内需，而我国市场目前存在的种种秩序混乱现象又严重阻碍了经济增长和扩大内需的落实，因此要大力整顿和规范市场经济秩序，而整顿要加强依法治国。这样的横向联系，有利于学生进一步加强理解、提高他们分析和运用知识解决问题的能力。

三、以点带面

专题材料大多枯燥而抽象，学生感到深奥、枯涩、难懂，继而会失去学习兴趣，达不到复习的预期效果。当今的高考多用典型的、具体的事例作为设置的背景材料，考生往往因为平时没有注意用事例去解释专题理论，而对考题无从下手。故此，教师在复习中应注重“以点带面”。一方面，教师平时应积累大量的感性材料，另一方面，教师应指导学生通过收集各种大量的典型社会生活事例，在教学中通过提问、讨论、辩论、演讲等形式，与学生一起对这些事例进行归类、加工和分析，最后升华到理论高度。这样，在增强学生学习积极性的同时，又潜移默化地完成了专题理论的复习，达到了提高运用能力的最佳效果，这便是以典型事例的“点”带动整个专题热点的“面”。如复习“大力整顿和规范市场经济秩序”专题之前，笔者与学生一起收集了某矿场特大透水事故、某乡政府对农民“打白条”事例、大学生贷款不还事例等多个典型材料，然后在课堂上与学生一同将这些事例按政府、企业和个人三个领城进行归类，让学生明确以上事例共同点是我国市场经济混乱、不守信用问题涉及多个领城、行业和群体，已严重阻碍着我国经济的增长，必须给予整顿。教师再让学生从理论结合学科知识，分析整顿规范的意义、重点、手段等知识，教师最后进行归纳、总结。如此一来，学生运用知识分析解决问题的能力从中得到了升华。

四、百家争鸣

专题复习最根本的任务是要求学生如何运用所掌握的各模块知识来分析、解决专题中体现的现象和实质。这个过程也正是让学生的智慧迸发出火花的过程。教师在这轮复习中最大的职责是怎样让学生积极创新。笔者认为，复习中，教师应把好方向，搞好服务，努力形成“百家争鸣”的局面。教师在复习中教会学生明确为什么这个专题应该用这些原理？除此之外是否还可以用其他的知识来分析？笔者在教学中常警示学生：能够提出觀点、原理者不是“英雄”，真正的“英雄”是能够自圆其说，即能够论证为什么用这个观点和原理。同时激励学生要大胆质疑，敢于提出自己的观点。教师在其中加强方向的引导和“提问”后的服务。正确者，鼓励其再进一步；错误者，肯定其勇于思考的精神，同时指出其错之所在。长期的观点碰撞，必然促进学生各种能力的长足进步。

总之，“教学无定法，但有章法。”专题复习中以学生为主体，教师加强引导服务的方法正是当前政治科教学改革的趋势。