高中英语词汇教学中的导学案的运用研究

陈小强

【摘要】 为能适应课程改革的新需求，教师提出了导学案教学新模式。由于导学案教学模式是教学的新模式，能在教师指导、学生自主学习的前提下，让学生更好地掌握英语词汇，使学生能在自学中对单词有灵活的使用，进而能共同完成教学的任务。导学案教学模式的开设，能让学生的自主学习能力不断提升，也能让学生的词汇量不断增大，且能通过阐述高中英语词汇教学的有效步骤，最终实现导学案的在高中英语词汇中的合理应用。

【关键词】 高中英语 词汇教学 导学案 运用研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-181-010

导学案教学模式的开设能改变传统教学中的各类不足，能更好的诱发学生的想象能力和思维能力，也能通过导学案的教学模式检验学生的学习情况，并根据教学实际情况，解决学生在学习中遇到的各类单词学习问题，提出有针对性的解决措施。

一、高中英语词汇教学中导学案教学模式的步骤研究

（一）教师提出英语词汇自学的要求

教师对学案进行设计的时候，需要结合教材的内容对学生的学习水平进行分析，然后将学案的重难点部分列举出来，但是需要分散研究教学难点，避免难点过于集中，学生学习起来较困难。同时设置教学难点能让学生对学案产生挑战感，进而能鼓励学生，使学生对词汇学习产生积极性，能让学生的词汇学习积极性得到较大的提升。

（二）学生自学英语词汇

学生在词汇自学的时候，需要让学生在上课之前对所学的内容有一定的熟悉感，并要求将合理的自学方式传授给学生，并告知学生陌生的词汇需要及时的查阅词典，对于有疑问的词汇需要及时的进行记录，这样学生才能在掌握自学方法的同时，养成良好的词汇学习习惯，才能对词汇有新的感知，进而能在自我学习中更好的掌握相关的词汇释义。

（三）练习巩固

练习巩固是导学案教学中的最后一项内容，教师需要对学生平时的练习进行巩固设计，使得学生能对教材中所学的词汇有深刻的印象，进而能通过练习巩固的方式检验学生的导学案学习状况，深化学生的词汇认知度，使学生能在反复的练习中对其有一定地掌握。

二、导学案在高中英语教学中的应用

（一）利用语境针对性地进行导学案设计

将学生的实际语言学习环境做为基础，可以有效地进行导学案的设计，从而使得学生能够在学习英语词汇的过程中得到特定语言环境的支持。例如，在学习Art相关知识点使，教师便可以让学生对外国画家的作品进行简要介绍，通过这样的语境有效地进行导学案的设计与使用，例如：Da Vinci was one of the most superb artists during the renaissance. He took advantage of light and shadow in Mona Lisa. Consequently ， it looks so realistic that it appeals so many people. 因此利用特殊语境进行导学案的设计，能够在很大程度上帮助学生加强对难点词汇的掌握，更好地理解词汇的含义与使用方式，让学生能够通过语境对陌生词汇的含义进行猜想，加强学生对于英语的语感，使得学生能够在导学案的帮助下更好地开展英语词汇学习。借用导学案这一教学平台，能将高中阶段所学的英语内容从课堂上衍生到课后，教师能将所学的单词进行多项设计，进而能将复杂的问题设置到情景教学环境中来，或者将其镶嵌在活动背景中，能为其提供更多可创造的时空。进而学生能对知识进行多角度、多层面的理解，也能帮助学生将所学的死知识进行灵活的应用，并能通过转化的方式让学生内化知识，并用以解决所学问题，最终指向创造力的知识构建，将其看成释放学生潜能的“催化剂”。

（二）培养学生的语感

對学生的英语能力展开教学，让学生掌握更多的词汇以及掌握分析和猜想词汇的能力，那么首先便需要对学生的语感进行培养，将自己学习过的词汇尽可能地应用起来。还需要让学生能够在学习和生活当中做到词汇的有效积累。教师在进行进行导学案的设计过程中应当加强对学生实际训练的方式的使用，要让学生能够尽可能多的进行词汇的口语训练。可以利用互动式教学的方法，为学生营造出一种开放的学习环境，让学生能够主动地将自己已经学习过的词汇和知识点全部进行有效地使用，从而帮助学生进行自身语感地培养，让学生能够通过语感而加强对英语词汇的理解和学习。例如，在学习Making the news.相关知识点时，教师便可以通过学案当中所提供的话题对学生对学生进行引导，让学生能够更加有效地开展口语词汇的实际应用。如，教师可以用What are the qualities a good journalist needs to have 对学生进行引导，让学生能够针对这一问题展开探究，从而更好地对自身的语感进行培养。

（三）利用微课进行讲解

教师可以在设计学案的过程中融入课例相关的片段以及教学设计，这些辅助性的资源能够有效地帮助学生开展教学活动，这种教学方式的出现能够有效满足学生的学习需要。微课自身的内容相对较小，非常适合教师将其应用到学案当中，将教学当中的实际内容与微课当中的内容有效地结合到一起，有效地引导学生进行词汇的学习，提高学生的学习能力。例如在学习healthy life相关内容时，教师便可以选用一些公益性的宣传片，以此做为微课素材，让学生能够更好地开展学习活动，进而能在较深学习印象的影响下，牢记其中的词汇，并能在语境中进行灵活应用。

结束语

教师使用导学案教学模式的时候，需要在教师指导的前提下，将学生看成是教学活动的主体，能在教学过程中，考虑到每位学生的需要，进而能让学生具有展示自我能力的机会，从而让每位学生的潜能得到极大的发展。除此之外，教师在教学活动开设时，需要对教育学有更多的了解，并能将其贯穿到教学活动的始终，使学生有更多的时间进行自主的单词学习，从而优化教学整体质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘洋.“导学自主”教学模式下高中英语词汇新授课教学实践研究[J].华中师范大学.2017：11-12.

[2]刘庭.导学案在高中英语词汇教学中的实验研究[J].内蒙古师范大学.2016：17-18.