高中生物课堂提问艺术

郑明珠

摘 要：课堂提问不仅是教学过程中的重要环节，更是一项重要的教学艺术。结合高中生物教学实际，分析了生物课堂提问中的常见问题，探讨了运用课堂提问艺术的方法和策略。

关键词：高中；生物教学；课堂提问

课堂提问是教学过程中最常见的一种师生互动形式，也是调节课堂气氛的常用方法。尽管课堂提问的使用已经是老生常谈，但在实践过程中仍然存在问题设置不够合理、课堂提问有效性不高等各种问题。就高中生物课堂来说，一方面，教师为了调动学生积极性而频繁提问，但形式化的“一问一答”使课堂呈现出表面上的热闹，教师往往迫于教学任务不能留给学生充足的思考时间，课堂提问没有收到应有的效果；另一方面，课堂提问内容单调平淡，学生的思维和参与积极性不能充分调动，同时由于教学过程中难以照顾到大多数学生，课堂提问的分配也不尽合理。上述种种现象的存在，既有教师在教学观念、教学方法、教学设计等方面的缺陷和不足，也有学生在主观能动性等方面的问题。本文认为，课堂提问不仅是一项教学方法和教学技术，更是一种师生之间沟通和交流的艺术。要想使高中生物课堂提问充分发挥其有效性，需要教师从以下几方面努力：

一、巧妙设置问题内容

对于高中生物课堂来说，新鲜、有趣而富于变化的问题内容能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力，充分激发思维活力。首先，在设计问题时教师要注重贴近学生的生活实际，运用生活中的现象和场景来切入生活知识，让学生感受到学习生物的快乐，引发学生对生物知识的思考和运用。其次，教师要善于挖掘知识点之间的联系，通过层层设问来构建问题串，使学生掌握不同知识点之间的逻辑关系，建立系统化的知识结构，通过不同角度、不同方面的思考全面加深对问题的理解。再次，教师要针对学生的学情、兴趣等特点来设计和运用问题语言，使问题既不过于直白和枯燥，同时也不会太深奥，通过恰当的语言引导学生深入思考，做到知其然，知其所以然。例如，在学习生态系统能量流动时，教师可以为学生创设一定的情境，让学生想象置身于荒岛上，荒岛上有鸡和玉米，思考应该怎样设置生存策略才可以维持更久的时间。在这样生动有趣的问题中，学生能够真正融入思考和讨论中去，主动探寻知识。

二、灵活运用提问形式

课堂提问除了内容设置之外，提问形式的运用和选择也是影响课堂提问有效性的重要因素。在进行课堂提问时，教師要尽量避免单调的“一问一答”式的提问，尽量通过提问打开学生思维的闸门，让学生在多样化的提问中积极思考，深化对知识内容的理解。一方面，教师可以运用比较式提问，将很多容易混淆的概念放在一起，引导学生进行比较分析和记忆，在此基础上针对不同概念的异同点来提出问题，让学生弄清其中的联系和区别，加深记忆；另一方面，教师还可以运用错误式提问，通过积累学生在平常学习中出现的错误，在课堂上针对所学知识适时将这些典型错误作为课堂问题提出，使课堂提问真正贴近学生的学习实际，充分发挥错题作用。同时在生物课堂中课堂提问也要针对学生的不同层次和学习基础实行层次化的提问，使不同学情的学生都能参与课堂提问，积极融入学习过程。此外，教师还要引导学生善于质疑和发问，通过主动发现问题、提出问题不断加深对知识的理解。

三、合理控制问题难度

课堂提问重在激发学生的思维，引导学生主动探索知识，因此，只有难度适宜的问题才能真正服务教学过程，使学生有效融入学习过程。问题难易程度作为课堂提问的关键一环，需要教师慎重把握。首先，教师要遵循学生的认知规律和知识的逻辑顺序，按照由简到繁、由易到难、由单一到组合、由形象到抽象的顺序为学生呈现知识内容，提出问题、分析问题，让学生由已知接近未知，逐步加深理解。其次，根据学生的不同学情，设计梯度化、层次化的问题，使课堂提问能够照顾到绝大多数的学生，不至于出现不够吃和吃不饱的现象。例如，在学习《植物细胞的吸水和失水》时，首先要结合学习过的内容进行总结，然后再设计梯度化的课堂问题：质壁细胞分离和复原的实验说明了什么？原生质层相当于半透膜吗？成熟的植物细胞是一个渗透系统吗？通过思考和分析这一系列问题，引导学生一步步探究问题的实质。

四、准确把握问题核心

课堂提问是组织教学的有效途径，也是激发学生思维的重要方式之一。但是如果提出的问题只流于形式，而没有紧紧围绕核心内容，那将会使教学效果大打折扣。因此，在课堂提问中，教师要使提问数量服从于质量，凸显问题核心，不是为提问而提问，而是有效服务教学过程。首先，教师要明确课堂提问的目的，根据每一堂课的教学内容和教学重点来确定问题，确保每一个教学环节都能通过高效的提问来组织教学。其次，教师要努力提高自身的提问技能，在适当的时机、运用适当的语言来提出问题，确保学生能够充分思考，积极思考。在生物课堂中，要通过问题使课堂活跃起来，一步步接近教学目标，接近核心知识内容。

总之，问题是思维的源泉和起点。有效的课堂提问是调动学生学习积极性、提升课堂教学效果的重要途径。作为生物教师，要立足学科实际和学生特点，掌握课堂提问这门艺术的关键技能，通过巧妙、合理的问题将学生的思维引向知识深处，不断提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]赵珺.高中生物课堂提问点拨艺术浅析[J].学周刊，2015（23）：32.

[2]裴志刚.石本无火 相击始发灵光：谈高中生物课堂提问的艺术[J].大众文艺，2010（20）：250