启发式互动教学法在《大学计算机应用基础》教学中的应用

文/潘敏，长沙医学院教务处

《大学计算机应用基础》在众多医学院校课程中以知识点多且碎，记忆的负担较重为著称。而医学院校非计算机专业学生对计算机的主动学习的要求较低。且传统教学方法即填鸭式教学，严重影响了学生的学习兴趣和激情，传统教学法多采用以教师为主题，讲台上老师滔滔不绝的向学生单向式灌输知识，而台下学生却处于昏昏欲睡，无精打采，根本没有听到老师在讲什么的被动状态。这种教学模式很难调动学生们的学习兴趣。本研究采用“启发式互动教学法”和传统教学法做对比，试图寻找一种更适合医学院校学习《大学计算机应用基础》的教学法。

1 一般资料和方法

随机选定两组可比性学生进行对照研究,记做传统组（100人）和互动组（100人），对互动组同学采取“启发式互动教学法”进行授课，对传统组采取传统教学模式授课，从研究开始到研究终结，所有参研者不许无故旷课、迟到及早退。并在期末，对两组的参研学生进行《大学计算机应用基础》成绩进行考核及对教学法满意度进行调查（两组使用考核试卷和调查问卷统一），将两组间考试成绩进行区间化对比。考核成绩分为不及格（＜60分)、良好（60～80，包含60分在内）及优秀（80～100分，包含80分和100分在内）。并分别计算出两组的优良率，进行组间对比，优良率=（良好+优秀）/100×100%。将满意情况分为不满意，基本满意及满意三个级别，并最终以满意度的形式进行两组间对比，满意度=（基本满意+满意）/100×100%。

2 统计学方法

所得数据使用SPASS20.0系统进行处理，当α=0.05时，以P＜0.05为组间差距具有统计学意义。

3 结果

表1 两组成绩对比表（n,%）

表2 两组满意度对比表（n,%）

4 讨论

“启发式互动教学法”是指同时以老师和学生为主体，老师讲课过程中以发问的形式取得和学生的思维互动的一种新型教学法，在提高教学成绩上具有突出的的效果。从本研究结果可见，互动组在期末成绩考核及满意度调查等方面均明显优于传统组（P＜0.05 )，进一步证实了“启发式互动教学法”较传统的教学法更适用于非计算机专业学生对《大学计算机应用基础》知识的掌握。总之，“启发式互动教学法”更有利于充分开发学生们的积极性，使其在高涨的互动情绪下敏捷的思维，同时学生可以随时提出反问，能较好的督促教师自我提高，对教与学双方都起到较好的促进作用。据了解，尽管国内外已有较多教育界人士提出“启发式教学法”和“互动教学法”并进行了一定研究，但根本没有引起广大计算机教育工作者的重视，在教学法的改进上并没有取得突出成效。本研究着力点为“启发式教学法”和“互动教学法”的结合运用于非计算机专业学生在《大学计算机应用基础》的学习中，并和传统“填鸭式教学法”进行同期比较，进一步检验其在医学院校《大学计算机应用基础》教学中的效果，以期能够引起广大计算机教师的重视，更好的促进我们的医学院校非计算机教育事业向前发展。