浅析高中物理实验教学策略

赵文彬

摘 要：新时代教育政策以素质教育为中心思想，再三强调学生的创新能力和实践能力的培养和提高。高中物理也是一门实验性非常强的学科，也是高中教师和学生、尤其是女同学感觉比较难掌握的一门学科。物理学科注重实验教学，注重学生动手能力的培养，但是在当今高考的巨大压力之下，好多学校为了赶教学进度，为了多做高考模拟题而忽视了实验课堂教学的重要性。所以为了使高中师生充分认识高中物理实验教学的效果，提高学生的物理学习效率，本人就我在这方面的经验作一阐述，以供各学校物理教师参考借鉴。

关键词：高中物理；实践能力；创新精神；物理实验；课堂效率

世界物理教学研究学者都对物理实验进行了深入的研究和大量的实验，也成立了诺贝尔奖来奖励物理界作出突出贡献的人员。在诺贝尔奖获得者当中，有四分之三的人都是通过物理实验来取得的，这些都充分向我们展示了物理实验的重要性。物理学科是高中物理理科班的一个重要学科，它以实验作为基础，只有物理实验教学效果好的班级才能取得优异的物理成绩，才能在高考当中取得理想的成绩。所以一个优秀的物理教师在教学过程中要能够为学生创造出良好的实验环境，帮助学生树立起健康积极的物理世界观，促进他们掌握一套良好的物理学习方法。物理知识较为抽象、复杂，而我们运用物理实验能够把这些抽象复杂的知识形象、具体的呈现在学生面前。所以说，物理实验是我们教学的一个好帮手。

一、高中物理实验教学中存在的客观问题

1.传统应试教育在物理实验教学中的影响根深蒂固

为了多出时间进行物理理论的教学，好多学校在课时的安排上倾向于课堂教学，把实验课程的阵地转移到课堂上，教师进行简单的演示让学生观摩。或者是即使是在实验室进行教学，物理教师也大多采用简化了的实验教学过程，在广播屏幕上展示出实验目的、实验用品，详细列出实验过程，让学生进行机械地模仿，对实验结果仅仅起到了一个验证的目的。学生根本不能通过实验来领悟物理现象的真谛。这样的实验教学严重限制了学生创新能力的发展，也潜移默化地影响了学生对物理实验的重视程度。

2.教师在实验教学中实验设计不标准，过分强调物理知识的掌握

物理实验在学生学习物理知识过程中，起到了启发学生思维，引导学生掌握知识的作用。学生通过实验能够切实提高动手能力和思维能力。但是在实际教学过程中，物理教师不能够放手让学生大胆实验，过分强调知识的重要性，以至于没能够使得实验教学按照物理实验的目的进行，从而失去了物理实验对物理知识的巩固作用。

二、实验课程的积极作用

1.物理实验能够调动学生对物理课程的学习兴趣

物理教师通过物理学科的光、热、电等产生的神奇实际现象来激发学生对物理学习的热情，使得学生不自主地进入到物理学这一神奇的世界。学生有了学习兴趣就有了巨大学习内部驱动力，这就能够使得学生有了很高的学习热情，从而提高了学习效率和学习成绩。

2.提高师生对物理实验的重视程度，切实提高教学质量

物理实验具有生动性和趣味性，在教学过程中为物理基础知识营造了一个物理情境，促使学生能够亲手做出奇妙的现象，也深刻了理解了这些神秘现象的由来。通过物理实验进行教学取得的教学效果远远要比让学生通过文字来记忆知识有效地多。所以要想成为一名优秀的高中物理教师就要能够引导学生大胆上台演示，以学生实验为主，教师指导为辅。

三、高中物理实验教学有效策略

1.通过物理实验来激发学生的创新精神

学生在最初接触实验的时候，总具有畏惧心理，害怕做出错误步骤以后导致严重事故。另外学生只会按照课本或者教师提供的实验范本进行，一旦脱离课本或者沒有老师的示范就不能进行实验。这样就违背了物理实验的提高学生创新能力和实践能力的初衷。因此高中物理教师要引导学生消除这一心理障碍，鼓励他们自己敢于动手，培养他们独立思考和知足学习的能力。

2.通过课外实验提高学生的学习兴趣

课外实验也是一个课堂教学的有效补充途径。物理教师根据教学内容创设出相关的课外实验。这样即使得课堂知识得以有效延伸，也培养了学生的自主实验的能力，同时也提高了学生的创新能力。比如在我们学习“玻璃的折射率”这节内容的时候，在课堂学习完成之后，我们就可以为同学们布置一个课后实验，让学生充分发挥自己的想象能力，利用三角板自己设计一个实验。有同学就发挥出了巨大的潜力，利用手里的学习用品打破了课本实验的局限性，使得实验呈多种形式表现了出来，这样他们的参与积极性大大提高了，对知识的理解也更为深刻了。

3.利用合作交流的形式使得同学积极进行知识的交流

俗话说“尺有所短寸有所长”，同学们对知识的理解和掌握有着不同的等级，那么我们教师引导同学进行交流可以促进学生思想的发展和能力的提高。比如在学习“电磁感应现象”一节内容的时候，教师把同学们分组，让他们有不同任务进行实验。同时在同一组的实验过程中，也可给不同的同学不同的任务。这样在实验过程中，就有同学动手实践，有同学进行观察分析。边实验所有同学边进行思考，在某一同学出现错误的时候，其他同学可以给与纠正。在实验完成以后，本组内进行总结在全班同学面前进行实验报告。这样的实验效果就比教师简单演示好的多，因为教师对于实验知识理解充分，所以实验出错的时候很少，在实验中线圈、电源、永磁体的准备，闭合回路、可调电流等细节的东西很容易忽视掉。但是如果换做学生实验，他们就很容易发现这些问题，对于细节的把握非常有利。所以合作交流实验方法有利于培养学生细节观察能力，改善学生的学习态度。

综上所述，我们在高中物理教学过程中，要切实贯彻教育部的素质教育核心思想，以提高学生的实践能力和创新能力为根本，大力推进物理实验教学力度。只要教师从内心重视起实验，才能调动学生的实验积极性，也有利于学生掌握物理概念和规律，使得我们的物理教学起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]王文东.浅析新课程改革下的高中物理教学[J].教育教学论坛，2011，07.

[2]黄爱阳.高中物理教学中研究性学习的案例分析[J].考试周刊，2011（30）.