倡导合作互助学习，提升小学美术教学实效

周娟

【摘要】合作互助学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在小学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作互助学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，培养孩子们的合作探究能力，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。

【关键词】合作互助学习 美术教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0208-02

进入新课改以来，合作互助学习已成为中小学美术课堂上的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作互助学习这一教学策略。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 合作互助学习是一种目标导向活动，其作为一种教学方式、一种价值观，注重的是学生合作品质的培养、合作精神的树立。

美国学者哈里斯的“群体社会化发展理论”认为：在现代社会中，家庭之外的社会化就发生在儿童期的这些群体之中，在合作教学活动中，每一个儿童要参与并认同于一个小组，小组是一个社会群体的缩影，这个群体就是学校提供的课堂教学环境。在合作互助学习中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。“合作互助式”的学习方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可提高学习效率，让学生在合作中不断创新，不断完善。合作互助学习的研究者们认为：“在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能目标上的均衡达成。”因此，合作互助学习的目标必须使课堂教学形式多样化，从而激发小学生学习美术的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要，课堂中每项互动活动都应围绕教学内容、教学目标而设计。

教育家孔子说：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。” 英国美术教育家里德说教育的目的是在发展独特性的同时也发展个体的社会意识或相互性。美术合作互助学习使学生受益的不仅限于美术本身，更使学生在心理性格等各方面都受到美好的陶冶。合作互助学习在于培养学生的团结、协作精神，形成良好品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基地。这需要学生从孩提时就要学会相互理解、交流、竞争与尊重。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作互助教育的重要性，培养孩子的合作互助意识，引导学生认识到合作互助的意义。

教师作为合作互助学习的组织者，如何使学生有效地进行合作互助学习，真正在集体中获得个人发展，我在美术课堂教学中进行了实践与探索。

案例1：《看新闻，画新闻》一课。了解国内外重大新闻是学生应当成为新时代少年每天生活的一部分。教师提问：同学们最近看新闻了吗？都看了哪一些新闻？下面老师请那些天天关心国内外重大新闻的同学来说一说近日国内外有哪些重大新闻。（学生自由说一说。）教师总结：大家鼓掌感谢这些为我们带来及时国内外重大新闻的同学们，他们使我们跟上了时代的脉搏，了解了国内外重大新闻。【儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起对外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在这一活动中，具有不同智慧水平、知识结构、认知风格和思维方式的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维和指挥上的碰撞， 从而产生更新的思想。逐步在孩子的头脑中揭示合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。“合作互助式”的学习形式作为集体教育的一种补充，可以促使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收，这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次的学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。】

案例2：如教《故事画》时，教师让学生自己讲故事，每个小组讨论后选派一名代表讲一个有趣的故事，全班同学再根据自己喜欢的故事画一幅故事画。这样，为学生提供一个自主学习的良好情境，既利于全体学生主动参与，又有利于学生间的多向交流，使学生兴味盎然，真正体现了教学过程中学生是学习的主人。【在小组互助合作活动中，每个学生都有不同的角色与分工，都有表现自己最亮一面的机会和平台。每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼与提高，使学生的美术知识、个性思维、创造智慧及审美水平被整个群体所共享，所启发，所建构。它有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助，实现每个学生都得到发展的目标。】

案例3：《折纸添画》一课。举行分小组折小鸭方法比赛。教师先让学生自己动手折小鸭，再让学生在互助合作小组中将操作过程用语言表述出来。如有学生折不出来，就引导学生发扬互相合作精神，让会折的学生去教他。学生在操作中出现了多种正确的折法，教师在肯定的基础上引导学生分析比较，并进行归纳总结。这样通过操作，依靠直观，学生自己想问题，寻方法，作结论，真正参与了知识形成的过程。通过研究，让他们自己学会折，并从中有所领悟，培养学习能力。【在合作学习过程中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，起到小老师的作用，学生的自学能力、合作能力及与他人之间的交融能力得到了提高。教师要鼓励每个组员都积极参与，踊跃发表自己的见解，倾听其他人发言，观赏同学的作品，及时补充修改自己的作品，让每个人在活动中做到：会观赏、会评述、会倾听、会表现，保证事事有人做，人人有事做，要让每个人认识到，不仅要为自己的学习负责，还要为其所在的小组其他同伴负责，就是小组成员之间必须相互依赖“荣辱与共”。】

案例4：《手形画》一课。学生作业时，小组讨论：说说想创作什么？演什么故事，把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。做完后在组长的带领下编故事剧本准备表演。展示时，学生以小组为单位进行自编手形画故事表演比赛。【各小组同学在互帮合作中，注意到手形画的生动性、形象性和独创性。作品注意画面的构图饱满，上色形式的变化，冷暖色彩的搭配，表面装饰的安排等艺术韵味，使作品更具有艺术性、表现性和创造性。这样的比賽促使小组成员相互团结，发挥团队精神，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。以小组为单位的合作互助学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。小组间的评比激励机制是促进合作互助完成作业的催化剂。自从建立小组的评比机制后，他们为了集体的荣誉献计献策，把各自的建议充分表达出来，然后统一最好的方法一起动手完成作业，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现等方面都有不同程度的提高。】

案例5：欣赏《昂蒂布的夜渔》作品时，教师为七个小组各准备了一个信封，里边有小组同学应当共同讨论的问题。各小组根据教师提供的问题，分别扮演画中的角色，如叉鱼的小孩，被叉到的鱼，天上的星星，吃冰激凌的女士，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。然后每组派一名代表以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画世界的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作互助的学习方式，让每一个学生走进画面，成为画中的一员，充分发挥他们的想象力，大胆进行表演。表演结束之后，学生们分成小组，讨论欣赏《昂蒂布的夜渔》的体会。【小组形式的学习必须基于一定的条件才能称其为合作互助学习，也只有在这些条件满足时，合作互助学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义。“合作互助式”的学习方法不但提高了学生的学习兴趣，还提高了学习效率，让学生的合作互助中不断创新，不断完善。】

合作互助学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“合作互助”的学习方式，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。但让合作互助学习更深入有效，还需要教师进一步优化合作互助学习结构，丰富合作互助形式，使之真正成为有效可行的学习方式。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作互助学习的价值，积极营造适合学生进行合作互助学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

参考文献：

[1]那丹.合作学习在初中美术教学中的应用探究[J].好家长，2017（37）：174.

[2]骆嘉伟.“玩”出精彩——浅谈小学美术自主探究式学习[J].中华少年，2015（27）：153.