“演讲与口才”课程主体性教学改革研究

宋艳旭

【摘要】“演讲与口才”是一门非常具有实践性的课程，它关系到学生能否发挥到主体的作用，这么课程的关键就需要激发学生的潜能与热情。通过多年来的“演讲与口才”课程的教学得出了十分重要的教学实践和心态，从而让教学机制得到了良好的改善，也在教学中营造了良好的学习氛围和优异的学习环境，还有一些非常巧妙的学习技巧。本文阐述了如何对“演讲与口才”这门课程进行一个课程主体的教学理念和教学环节，对这门课程的教学方式方法进行有效的探索与发现。

【关键词】演讲与口才 主体性 教学性质 改革研究

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0036-02

引言

在现如今这个社会，随着时代的发展，交际能力往往可以起到十分重要的作用，口语的表达能力是衡量一个人最直观的标准。因此，全球任何一个国家都十分注重口才，早在之前西方的一些国家把语言类课程加入到小学的课程当中，足以说明口才对于人类来讲是多么重要的一件事情。“演讲与口才”在很多的大学中也开设了这门课程，这门课程既是一门十分具有理论的实践性课程，又是一门现代的表达的一门艺术。开设这门课程的目的就是为了让学生能够在与人交流的时候有良好的表达能力和交际能力。这门课程对于大学生的全面发展起到了至关重要的作用，也受到了社会各界人士的关注。

总结近年来的教学，对于“演讲与口才”这门课程学生起到了主导作用，这门课程的关键就是能否激发学生对口才的热情。通过人们对演讲与口才的逐步重视，教育工作者也认识到了这门课程的重要性，这在其中也起到了十分重要的作用，将从前以老师为主体转换到现在的以学生自我为主体的改变，在这样的改革研究情况下，学生对这门课程的热情得到了极大的提升，给教育工作者也带来了无比巨大的信心。下面将结合实际的教学实践，浅谈演讲与口才的教学中开展主体的教学方针。

一、主体性教学

1.主体性的教学内涵

主体性，概括来说就是主导性的作用，就是要让学生能够积极主动的参与进来，充分的发挥学生的积极性，主动性和创造性。主体性教学是目前的一种非常新型的教学模式，就是以学生为主体，让学生能够自己主动的积极的参与到学习当中去，强调学生主动为导线，注重教学过程中学生主体性的充分发挥。

现代大学生在上课的时候基本上都不会听老师的讲课，并且现在的大学生自主意识和参与意识非常强烈。所以老师在讲课的时候应该采用正确的教学方式，让所有的大学生能够积极主动的参与到课程中来，不要用传统的教育方式来对现代的大学生进行灌输式教学，不要把老师当成是演员学生当成观众的这种教学模式。要在课程当中让学生展示一个主体作用，而老师充当一个主导的作用就会大大的增强教学的成果。如果一味的使用老套的教学模式，学生就会失去很大的积极性，就会大大的扼杀学生的参与性，让他们的内心无法得到满足，因此就会导致学生对课程失去兴趣。因此在发挥教师的主导作用的前提下，要让学生自己当主角，让他们积极主动的参与到学习课程中来，给学生创造“主角”的教学活动，引导学生积极主动的掌握课堂知识。

2.主体性教学特点

主体教学就有以下几个基本的特征：

自主性。所谓自主就是要让自己得到有效的发挥，能够在主体上支配自己的权力的意识和能力，基本上集中表现为自我激发、自我控制和自我评价的能力。老师一定要让学生能够自主的学习，能够自己找到处理问题的方法，让学生能够发挥出自身的潜能，不断的获得成功，认识自己和激励自己。给学生能够主动的学习创建非常深厚的基础。要让学生能够将自身的学习态度得到有效的转变，要将学生心里的“要我学”转换成“我要学”，让学生能够不断的发挥自身的潜能，主动积极的去学习，使学习成为一种主动的状态。

主动性。主动是一种态度，也是指人积极自觉的去认识和行动，并且是一种积极参与的态度主动的去学习和适应，老师在教学过程当中应该想一些方法让课程变得有竞争性，这样才能激发学生的主动性，促进学生主动参与的能力，主动的求知。

创造性。创造性是主体教学最突出的表现，创造性的教學模式能够让学生充分的学习到创新意识，锻炼学生的创新思维。在这种模式下的教育方法能够让学生在学习过程中精益求精，能够让学生去更加主动的探寻新的知识，能够更加有效的提高学生丰富的想象力。实现具有创意的表达。

社会性。学生去学校的目的就是为了学习知识，能够在之后踏入社会后能够更好的适应社会，能够在社会上立足。那么老师在教学过程中，老师就要和学生通过教学的内容进行交流沟通。教学不仅仅是为了应付考试，而是更加直观的表达了学生与老师之间的沟通与交流，在这个过程当中，学生和老师就要有意识的加强交流沟通和互动，让老师和学生在精神上达成一致，才能真正意义上的达到教学民主。

二、“演讲与口才”主体性教学实施方针

“演讲与口才”说直白点也是一门艺术，也是一种技能，那么我们要提升这项技能的话就必须要通过实践才能够更加完善的学习到这项技能，才能够体会到这项技能的重要性。那么在课堂上学习的时候，就要让课堂活跃起来，不要让课堂死气沉沉，这样的学习环境会给学生带来无形的压力，产生不必要的紧张，就会导致这门课程变得毫无意义，不但不能提升学生对“演讲与口才”的技能，反而会让学生对这门课程失去兴趣，甚至导致学生会认为这根本不是一项技能，进而使学生对这门课程失去了兴趣，想再要学生来学习这门课程，让他们有主动性和积极性就会非常的困难。我们应该在课堂上营造一种轻松愉快的课堂，让学生能够积极主动的参与到学习这项技能中来，这样才能更加高效的、成功的让学生学习到这项重要的技能。让学生从“厌学”转换成为“好学”再转化成为“乐学”的一种程度，让学生开开心心的学习，并且获得这项技能。

最重要的就是要建立非常完美的师生关系，不要一味的觉得老师就是比学生高人一等，就应该是管理学生，学生就必须要服从老师的命令。在现代教育中，老师和学生是平等的，在课堂上老师只是一个引导者，在课堂下，和学生建立良好的师生关系有助于在课堂上高效的进行教育。学生也会认为老师不只是老师，也是自己的朋友，就会更加积极主动的配合老师的引导，从而让学生自觉的去学习，甚至会学习到老师讲授之外的一些知识，那么就会有创新的存在，在不同的环境下，给学生不同的引导。学生给你带来的将会是更大的空间。还要教学生自我评价，自我评价是非常重要的一点，这样可以剖析出自己的特长，还能够认识到自己身上还有哪些地方的不足之处，因为每个人都有自尊心，如果让别人来说出自己身上的不足的话，就会让他自己认为自己很多不足，就会丧失自信心。

口才的培养需要在师生之间，学生之间的口语交际实践中，相互启发，相互进步，不断的提升。坚持让学生在课堂上起到主体的作用，让学生能够自主的去学习这项技能，取得共同的进步。

结束语

发展学生为主体，是新时代教育的发展需求，也是现代教育中必不可少的民主教学方式，彰显出了学生的主体地位，也能够更加有效的激发学生自主学习的能力，优化“演讲与口才”课堂教学，为学生创造一种宽松的愉快的口才技能训练的氛围，才能使学生真正的进入主体角色中去，才能够让学生乐于表现，成为自我教育自我发展的新主人。

参考文献：

[1]邵守义.演讲学教程[M].北京：高等教育出版社.2007

[2]刘森林语用策略[M]北京：社会科学文献出版社.2007.