高职院校人物形象设计专业建设的策略探索

摘 要：随着社会的发展，人们对于形象的要求也越来越高，人物形象设计专业有着广阔的发展前景。但由于这是一个新兴的专业，其发展存在着各种问题。本文通过人才培养模式、优化课程体系、加强师资队伍建设等方面，分析当前高职院校人物形象专业的建设模式。

关键词：人物形象设计；问题；对策

随着社会的发展，社会活动的增加，人们的形象效果对于择业、工作、生活、社交等活动均会产生重要的影响。人们对于形象的追求使得人物形象设计专业具有庞大的市场需求。根据市场的调查预测，我国的形象设计产业将以每年20%速度快速增长，具有广阔的发展前景和空间。

在国内这是一个新兴的专业，这方面的人才较少，部分高职院校也开设了人物形象设计专业，但是依然存在着一些问题。本文根据专业培养目标，从以下几个方面提出专业建设策略。

一、改革人才培养模式

人才培养质量是专业建设的生命线，是贯彻落实以服务为宗旨、以就业为导向的具体表现，也是对专业建设的检验。在构建本专业的基础理论知识与专业技能过程中，紧紧围绕专业人才培养目标，把对学生专业理论知识与技能的教学、专业素质的培养落到实处。

在人才培养模式改革方面，通过成立由行业专家和教育专家组成的指导委员会，对市场进行调研并分析相应的岗位能力，确定专业的定位和人才培养目标，从而改革人才培养模式。本专业要培养的是德智体美全面发展，具有良好艺术修养和道德品质，掌握人物形象设计的相关知识和技术，能从事各类设计或营销工作的高技能人才。在人才培养模式方面实施校企“双主体”方式，企業与学校分工合作进行人才培养，通过市场调研，把“校企合作、工学结合”作为改革的切入点，培养符合岗位需求的高技能人才。

校企共建“校中企”、“企中校”。

“校中企”，是引进企业技术、企业文化和职场氛围的重要渠道，是进一步深化校企合作的桥梁，也是培养专业人才的摇篮。人物形象专业由于其专业的独特性，可以在校内建设“形象设计”实训室，并在遵循相关制度后在校内对广大师生开放营业，由校内专任教师指导、学生作为员工参与工作。这类实训室的运营将增强师生的专业技术和企业项目的适应性，扩大专业教师的市场视野，通过校内经常性的专业训练，提升学生顶岗实习的实效与效率。

“企中校”，就是把课堂搬到企业中，由企业工作人员在真实工作环境对学生进行专业课的教学，让学生可以直接接触企业，以工作为导向，将学习和实践有机地结合起来，切身体会到一名企业员工应具备的技术能力与职业素养。

二、优化课程体系建设

课程体系及课程内容建设包括课程体系框架、实践课程体系和教学改革三个方面。

课程体系框架包括通识平台、专业模块和选修模块，参照相关的职业资格标准，将职业资格证书纳入专业人才培养方案，采用了“双证书”制度。

实践课程体系主要是以岗位能力为导向进行开发的，分为三个模块：职业基础模块、职业认证模块和职业拓展模块。职业基础模块主要培养学生的基本技能，包括绘画能力、对色彩的感知、选择能力；在专业技能的培养方面主要包括化妆、美容、美发和造型四大方面，在职业拓展模块包括摄影、图形图像处理等课程，再通过顶岗实习、毕业设计等方式，完成人才的培养目标。

三、教学模式改革

教学模式改革包括采用教学做一体化的模式和真实工作场景的教学模式。

（一）教学做一体化的教学模式

“教学做一体化”的教学模式实现了理论与实践相结合，从实践到理论，再从理论到实践。在专业课的教学上，摒弃了传统教学的理论、实践两张皮的做法，即在课堂上讲理论、在实践场所讲操作的做法。这样的教学模式很容易造成理论学不精、实践学不会，一到工作现场又重新摸索的情况。把教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完，学生就学会怎么操作，所学的理论得到了印证，技能也得到加强。学生操作的时候教师进行技术的指导，教师根据不同学生的实际情况，因材施教，因人施教，加强实践教学，注重技能锻炼和考核，突出职教特色。改变学生在传统教学模式中的被动地位，突出学生的主体作用。

（二）工学结合、真境实景的教学模式

教学在工作环境中进行，建设校外实习基地，与婚纱摄影、形象设计等单位签订合作协议，由企业中的专家承担了专业课的具体教学，把课堂搬到了具体的工作环境中，将教学过程和工作过程融为一体，做到“学”中做，做中“学”，提高学生实践技能的运用和实战，为未来走入社会，成为一个专业人才做好充分的准备。

四、加强师资队伍建设

（一）加强校内专业教师队伍建设

鼓励在职教师继续进修：积极开展全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人，鼓励教师在职攻读相关专业学位、提高学历层次。对教师没有硕士学位，鼓励其报考同等学历研究生、高校教师在职攻读硕士学位、研究生课程班等。

扩大专业教师与产业界交流：学院有计划地安排专业教师参加各种比赛和交流活动，建立教师到企业实践的制度，专业教师每年必须有一个月到企业或生产服务一线实践。这样，不仅能提高教师的专业水平，而且能迅速掌握市场的需求、职场的脉动，进而提高教学质量。

（二）加强兼职教师队伍建设

聘请行业企业中的骨干、专家作为兼职教师，承担专业课的教学，兼职教师的实际操作能力非常强，并且都有相关的职业资格证书，能保证学生实践操作能力的培养。但他们的学历普遍偏低，综合素质稍显不够，对课堂的把握能力也不强，所以需要在教学理论、教学方法等方面对他们进行培训和管理，以提高其课堂教学能力。

参考文献：

[1]贾文胜.高职教育专业建设的五大问题浅析[J].高等工程教育研究，2014（07）.

[2]詹先明.高职院校专业建设内涵及其策略.职业技术教育[J]，2010（02）.

作者简介：吴婷琳（1981—），女，汉族，浙江天台人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：中国语言文学研究，高职高专语文教学，高职高专教育研究。