《认识生殖健康》主题课程设计及教学反思

摘 要：青少年生殖生理及性心理是青少年性健康教育的基本内容之一。本校高二年级的大部分学生由于未接受系统的性健康教育，对人体生殖系统及其功能、生理卫生常识缺乏科学的了解。为了避免学生因生理、卫生知识的无知而导致种种生理、心理疾病，保证受教育者的正常发育和身心健康，故开设了这堂以认识生殖健康为主题的心理辅导课。旨在帮助学生了解性知识，打破神秘感；养成良好的卫生习惯，为健康的一生打下坚实的基础。

关键词：生殖健康；高中生；性健康教育

【活动目标】

（1）认知目标：了解男女生殖系统及其功能，掌握青春期卫生保健知识。

（2）能力目标：澄清错误的认识，培养良好的生殖卫生习惯。

（3）情感目标：打破学生面对性知识的神秘感及羞怯感，形成健康的性观念；学会接受与悦纳生殖系统，为未来做好积极的心理准备。

【活动年级】高中二年级。

【活动准备】学生分组（每小组7—8人）、生殖器官图、水笔。

【活动形式】游戏法、小组讨论。

【活动时间】45分钟。

【活动过程】

一、导入活动：水果谜语

教师：今天的心理辅导课，让我们一起开启认识自己之旅。同学们对自己的认识有多少呢？尤其是对自己身体的一部分——生殖系统有哪些了解？我们一起通过水果谜语认识生殖系统。

水果谜语游戏规则：（1）教师出示六种水果，学生根据水果的形状特点猜出男女性的生殖器官。

（2）每个小组猜对一种水果谜底，小组加1分，答错不扣分。

教师引导：从刚才的猜谜活动中，我们可以看到很多同学对自己身体的一部分——生殖系统的了解太少了。生活中，我们常常处于这样的一种奇怪境地：我们对于二十三万八千里远的月球表面的了解，比对自己脐下六寸的了解要来得多。我们每一个人都曾经历过从阴茎到阴道的七寸旅程，我们也都曾在子宫里待了二百八十天。现在，我们没有理由因为我们曾经旅行的方式或我们成长的地方而感到羞愧。

设计意图：借用猜谜游戏，让学生对有关性的知识产生兴趣，充分调动课堂氛围，并且能了解必要的知识，用坦然的态度来面对。

二、转换阶段：生殖系统填图活动

活动规则：（1）教师准备生殖系统的四种图（男性内生殖器图、男性外生殖器图、女性内生殖器图、女性外生殖器图），各小组随机抽取两幅图（一幅男性、一幅女性）。

（2）小组成员通过讨论，填写完整每一幅图。填对一个空格，该小组加一分，填错不扣分。讨论时间5分钟。

（3）请各小组进行全班分享，在黑板上填写每一幅图，分享小组加5分。

注：（教师根据学生的填写情况进行补充与讲解。）

设计意图：借用填图游戏，让学生在讨论及分享中获得生殖系统及其功能的科学知识，打破面对生殖器官的羞怯感，增强学生对自己的生殖器官的接受与悦纳。

三、工作阶段：站队游戏

游戏规则：（1）各小组每一轮派一位代表完成游戏。每人只能参与一次，不能重复参加。

（2）教师每轮提出一个关于生殖健康的问题，请参与者根据自己的理解选择站在正确、错误和不知道的卡片后。

（3）请持有每一种答案的参与者代表解释自己做选择的理由。

（4）教师给出一个正确的答案并进行讲解。

（5）10个参考话题。

①高中生不需要了解生殖健康知识，长大后自然就懂了。

②乳房越大越好看。

③女孩日常清洗时用洗液（妇炎洁、洁尔阴等）会洗得更干净。

④女孩为重要考试等可以用药物使月经来潮推迟或提前。

⑤女性在非经期使用护垫有利于身体健康。

⑥医院妇科是成年妇女去的地方，女孩有妇科病不应该去那。

⑦阴茎大小很重要，它决定了男性气概与生殖能力。

⑧男性经常将电脑放在大腿上不利于生殖健康。

⑨男孩包皮过长无需治疗，长大就好了。

⑩没有自慰的习惯是不正常的。

设计意图：通过站队游戏及学生分享，让学生澄清错误的性认识，培养良好的生殖卫生习惯，解除因生理知识缺乏而产生的性生理困惑，进一步接纳及爱护自己的生殖器官。

四、结束阶段：我的收获

请每个小组派一位代表用一句话总结本次团体心理辅导的收获。

学生发言：生殖健康知识的学习是必须的，我们只有正视自己的身体，才能健康成长！

游戏中增长知识！

爱自己，先爱自己的生殖健康！

这是一堂从羞答答、遮遮掩掩到自然开放的洗脑课！

养成良好的生殖卫生习惯，不仅仅是女孩应该做到的，男孩同样要做到！

了解自己及异性的生殖器官不是思想不健康，而是对自己、对他人负责的表现，更是尊重生命的体现！

设计意图：通过结束阶段的团体经验分享、激发学生主动将自己在团体中的所学，带入现实生活中；同时记忆中留下的感慨、激动等正向情绪对今后的成长将起重要作用。本阶段的成功对本堂课的成效会产生升华的影响。

【活动反思】

（1）活动内容：本次心理辅导课活动内容较为丰富，较难把控时间，但任何一个环节都有其功能，因此教学过程中，教师需要灵活回应，紧跟学生问题，完成教学目标。比如说有的班级在猜谜环节参与度很高，希望全部猜对，一直不放弃，这时教师就需要将时间控制在5分钟内，不能无限制的猜下去，喧宾夺主。有的班级在站队游戏中，某些题目出现观点的分歧，学生澄清观点时间较多，可灵活选择一些有代表性的题目。

（2）活动过程：四个环节由浅到深，环环相扣。水果猜谜游戏设计的特别巧妙。小组抢答的设计，激发学生打破尴尬，让同学们对性的问题能敞开，并且也让大家在乐趣中增长知识。第二個填图活动，大多数班级只能填写完整女性内生殖器图，因为这个知识点生物课有学习过，其余三幅图大多数小（下转第页）（上接第页）组都不能完成。只有小组成员通过充分的思考及讨论，发现彼此都缺乏性生理知识，才能坦然面对自己不懂的现实，在后续分享阶段认真倾听老师对知识的补充。第三个活动是站队游戏，较多同学对性生理及保健知识缺乏正确的认知，在站队中，学生学会观点的表达，在不同观点的澄清中，学生获得正确及健康的知识。最后的“我的收获”环节，让学生再次澄清正确的性观念，提升自我保健的意识。四个环节层层递进，使学生获得了男女生殖系统及青春期卫生保健知识；打破学生面对性知识的神秘感及羞怯感，形成健康的性观念；学会接受与悦纳生殖系统，为未来做好积极的心理准备。

（3）活动效果：生殖生理及性心理主题课程内容符合学生现实需求，有的班级参与度较高，但有的班级略显羞涩与尴尬。教师自然大方及科学严肃的态度，班级的安全、信任氛围直接影响学生打开自己的程度。比如说水果猜谜阶段，学生猜香蕉这种水果时，非常羞涩地回答：“男性生殖器”或者“男性的那个，大家都懂的”，教师可引导：“生物学术语是什么？这是我们男孩子身体的一部分，是我们美好生命的发源地！”当学生豁出去似的蹦出：“阴茎”一词，全班哈哈大笑时。教师可用自然大方的态度回应：“香蕉谜底阴茎，回答正确，恭喜某某小组，你们组某某同学科学的态度为你们获得一分！”学生对此主题课程的探讨是一个逐渐打开自己的过程，很多同学将自己的思考以及收获与他人分享。因此，课后对性生理方面有困惑的学生，也主动来心理辅导中心做心理咨询，说出他们对父母也难以启齿的性困惑、提出自己的需求，使心理老师能更好地帮助学生自我成长。

参考文献：

[1]杨玉学.成长之道——青春健康人生技能培训指南[M].北京：中国人口出版社，2012.

[2]方刚.中小学性教育教案库[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[3]谢卫红.青春期性健康教育——青少年德育不可或缺的部分[D].山西大学，2008.

[4]韩洋.以人格教育为基础的青春期性教育行动研究[D].青岛大学，2013.

作者简介：龙娟（1985—），女，侗族，贵州玉屏人，心理教师。