运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

摘 要：高中物理教学本身存在诸多重难点内容，让很多学生觉得物理的学习难度非常大。突破教学中的难点问题，提高学生的学习效率是高中物理教学活动的重要目标。运用演示实验可以让抽象的物理理论知识更加直观，降低学生理解的难度，更容易他们掌握相关的物理知识点。本文首先阐述了高中物理教学演示实验的重要性，分析了高中物理教学的现状，然后提出了运用演示实验突破高中物理教学难点的有效对策，希望可以为我国高中物理教学的改革提供重要参考。

关键词：演示实验；高中物理；教学难点；实践

物理是建立在实验基础上的自然学科，实验是物理学进步发展的重要推动力，大量物理结论都是通过实验发现的。高中物理新课标要求转变传统的应试型教学和学习方式，建立自主式、探究式的全新学习方式，让学生成为实验的主体，让学生充分体验到物理实验的乐趣，培养学生的物理核心素养。高中物理演示实验的具体要求是通过对物理实验进行演示和让学生亲自动手操作来培养学生的观察能力和实践能力。通过演示实验还能激发学生对物理知识的兴趣，培养他们严谨的科学态度。所以，加强对高中物理教学中演示实验的研究具有十分重要的作用。

一、高中物理教学中演示实验的重要性

（1）便于学生理解物理知识。要想真正提高学生学习物理的效率和质量，教师就应该创造出一种以学生为主体的物理环境，让学生在物理环境中感受物理的魅力，去近距离接触物理世界。开展演示实验就是创设物理环境的有效途径，是学生获取物理知识的最直接方法。物理教材中的很多内容都可以在学校的物理实验室中演示，比如静电现象、光的反射和折射以及惯性等知识等。通过演示实验可以再现物理现象，学生在实验过程中实际观察到实验现象，帮助他们与教材中的结论相结合，从而让学生加深对物理理论的认识。演示实验为学生创造了思维平台，有效降低了物理学习的难度，便于学生理解物理知识，从而突破高中物理教学的难点。

（2）激发学生学习物理的兴趣和求知欲。我们常说，兴趣是学习的动力，所以，要想让学生乐于学习物理，享受学习物理，就要让他们体会到学习物理的乐趣。通过大量调查研究显示，绝大部分学生喜欢实验课，特别是具有创新性的实验课更受欢迎。演示实验真实、直观、生动，对这个年纪的学生具有很强的吸引力。学生在高中阶段面临着课业和升学的巨大压力，演示实验课程的开展可以让学生放松身心，有效缓解他们的紧张情绪。实验过程可以让学生高度集中注意力，极大激发他们的好奇心。如果高中物理教师善于引导的话，就能将学生暂时对实验的好奇心转变为对物理、对科学的持久兴趣。

二、高中物理教学现状分析

学生在初中阶段仅对物理知识进行了简单的认知，在进入高中后很多学生在物理学习的过程中都感到十分吃力；不仅如此，现阶段的高中物理教学方式和手段也往往不能恰到好处，这就使得高中物理教学现状不容乐观。

在进入高中后，物理知识学习的广度和深度都有所增加，高中物理中所研究的内容更为复杂和抽象，然而在实际的教学中教师却很少借助演示实验的方式化抽象为具体，反而是采用教师在黑板上书写，学生在台下记录的方式，在这样的情况下学生仅能记住知识点及公式，却不能对其进行灵活地运用。同时，师生之间缺乏互动，物理课堂上绝大多数的时间都是用来讲解新的内容，或是借助习题的形式复习学过的内容，这使得高中物理课堂乏味枯燥，学生的学习积极性较低。尤其是在应试风气的影响下，这样的物理教学现状越来越普遍，因此现阶段迫切需要借助演示实验来赋予高中物理教学新的活力。

三、运用演示实验突破高中物理教学难点的实践分析

（1）提升演示实验的趣味性。拥有较强趣味性的演示实验可以在最短时间内将学生的注意力吸引过来，这就需要高中物理教师在课前做好准备工作。在讲解电磁感应现象时，教师将线圈固定在小车上，然后将强磁铁藏在袖口里，这样最终呈现出的画面就是隔空推小车，学生通常会对这个结果产生极大的好奇心，然后教师就可以引入电磁感应的教材内容。需要物理教师注意的一点是，提升演示实验的趣味性不能忽略实验的科学性，因为演示实验从本质上也是物理实验的一种。教师在实验过程中应该积极引导学生进行猜想，大胆提出自己的质疑，在演示实验之前做出架设，然后通过实验现象和结果来验证架设。

（2）发挥多媒体技术的作用。我们都知道，影像对学生的吸引力非常大，利用多媒体技术可以将演示实验的整个过程和各项细节展示在大屏幕上，或者是利用PPT软件来给学生展示出演示实验的重难点。如果有的演示实验较为复杂，或者需要时间来验证最终的结果，教师可以提前做好演示实验，用摄像机将整个实验过程拍摄下来，然后用多媒体给同学们播放，这样可以有效节省课堂时间，而且还能对演示实验的细节和重点环节进行慢放让同学们观察清楚。但是这种方式会受到拍摄范围和角度的影响，所以具有一定的局限性，如果拍摄效果不好的话就影响最终的播放效果，所以在利用多媒体技术展示演示实验的时候应该综合考虑各种影响因素，不断总结教学中的经验教训，确保演示实验可以达到良好的效果。

（3）让学生成为演示实验的主体。在高中物理演示实验中，教师可以让学生成为演示实验的主人，教师则在旁辅助，这样可以让学生更加近距离地观察实验过程和实验现象，更能激起学生对演示实验的兴趣。物理教师应该提前告知学生需要注意的事项，具有一定危险系数的物理实验则不能让学生代劳。

四、结束语

在高中物理教学活动中灵活运用演示实验可以极大提高学生学习物理的兴趣，提升教师的教学水平，有利于突破高中物理教学中的重难点。物理教师应该在实验教学中不断总结经验，让演示实验在物理教学中能够发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：27-28.

[2]王添华.高中物理演示实验的教学探索与实践[J].福建教育学院学报，2016，17（2）：93-95.

[3]趙静.运用实验突破中学物理教学难点的教学设计与实践[D].山东师范大学，2015.

作者简介：罗瑞全（1993—），男，云南人，主要研究方向：物理教育。