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在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践分析

2018-11-07张亮亮

报刊荟萃(上) 2018年9期
关键词:中等职业教育理实一体化

摘 要:“理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势,是培养专业技能型人才,突出技能训练的有效手段。“理实一体化”,属于一项现代新型教学方式,而被各地区学校充分运用,本文就在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践进行了深入分析。

关键词:理实一体化;中等职业教育;电气自动化教学

“理实一体化”也就是通过将知识讲解、实践证明、具体训练三个课堂环节相整合,来对理论联系实际的教学理念充分遵循。形成一种新的教学方式。对于这种教学方式运用,也就是将教学地点选取在实验室,这样师生就可以将教材知识与实践证明进行充分融合。从而调动学生自动探索知识的积极性,所以也属于科学的教学方式,尤其是适用于以实践技能为主的职业教学。

一、注重教学组织与管理

教师是课堂教学的引导者,需要体现良好的职能。而对于“理实一体化”教学方式的运用,就需要教师既要体现出宽泛的科学理论,又要体现成熟的实践能力。不仅如此,在教学过程中,教师也不仅需要切实掌握教学目标、知识点、而且还需要设置相应的知识实践活动,所设置的实践内容应该具有典型化,应该相应于教材知识点。在具体行动中,需要体现循序渐进,例如在向学生阐述接触器的运行原理时,就可通过引导学生将接触器与电源相连而运行,来掌握其中原理。在此基础上,再将接触器主触头上接上负载,来让学生切实明确接触器属于开关装置,为了进一步明确此开关装置的作用,教师就要引导学生结合以上所提原理来设置简化的电路,同时再设置上自锁、联锁等功能。借助限位开关等元器件代替启动按钮进行自 动启动,使学生逐渐体会和理解继电器控制电路的 自动控制原理。懂得了控制电路,其他类似的电路 自然也会了。因而在课堂教学活动中,教师就必须要设置相应的讲解项目,充分的解析。不仅如此,在教材知识实践环节中,也应该结合现实状况来考虑所要加强重视的项目,比如,在講到电路建立时,就不能偏向于对线路连接的讲解,而是要将着重点落于电路的调节。因所学科目的特点使然,大多数在毕业时,都会以电气行业为主要志愿,因而就需要将教学着重点落于强化学生的实践技能,因而就需要教师不断引导学生进行自主实践,以培养学生的独立学习习惯。学生在实践过程中,如果在操作中,学生无法精确总结出故障因素,就需要教师向学生阐述具体流程,并且还必须要引导学生自主判别故障,以此发挥教学现实意义。那么在具体行动中,就需要充分注重学生的主体地位,引导学生独立完成知识实践,在此期间,教师做为引导者,也要充分发挥其引导作用,以培养和强化学生细致的学习习惯。与此同时,教师还需要加强对课堂管理的重视程度,规划知识实践时间规律,以维持良好的课堂纪律,

二、课程的设置要与企业的生产实际紧密结合

电气学科通常会体现出明显的理论性和抽象性,这对于中职学生来说,就要求其必须要充分理解相关知识,专业知识具有复杂性,因此在课堂教学中,就需要设置具有明显实践特点的内容,如 PLC、单片机、触摸屏、各种工业组态软件,以及各种工业中常用的传感器、电磁阀、气缸等。在实行以上这些课程项目时,需要从现实的角度考虑,来引入相应的实例。那么在具体教学进行中,需要结合一些现实情况,并借助相应的教学试,只有这样才能实现理想的教学质量。比如由 PLC、触摸屏等组成的料灌控制系统,由 PLC、触摸 屏、变频器、压力传感器等构成的恒压供水系统, 由 PLC、触摸屏、步进电动机、伺服电动机等组成的 定位控制系统,借助对这些专业知识的探索,学生的各方面技能必然会有明显的强化,并且学习过程也会充满乐趣,提高学生的学习信心。不仅如此,更重要的是,教师也要以积极的态度,逐步强化自身的专业理论基础,经常深入到社会的相关行业,以明确各企业主要所运用的技术项目,和对人力资源的录用标准,以此在保证教学符合现代社会发展需求的同时,也为社会各行业培养和储备相应的人力资源。

三、注重师生实践与交流

在具体教学进行中,需要与学生进行充分的沟通合作,在进行实践活动前,需要向学生讲明实验原理、流程,同时进行示范讲解。如在连接电路图环节中,就要求教师向学生讲明电路运行原理,并通过具体现场演示让学生掌握建立电路的流程,学生在进行实践时,教师就必须要给予充分的关注,在此过程中,需要做到发现问题尽快处理,或者变更教学方式。需要强调的是,教师应该让学生充分了解示范操作的现实意义,以促进其强化细致的工作习惯,在对电路进行调试时,应该从严格的角度来考虑,同时为学生提供充分的实践空间,以培养和强化学生的专业技能。

四、适时引进先进的教学方式

要想有效调动学生的学习积极性,教师就应该借助先进的技术和多媒体设备来设置相应的内容,并将这些教学内容融入到知识实践环节中,或者教师结合自身技能来自主构建实践装置。如在进行“直流电动机的调速”的教学时,自己制作了“直流电动机调速装置”,在这个装置上,可以很方便地进行直流电动机的三种方法的调速。教师讲解了原理后,学生自己可以计算,然后在装置上进行实验,看结果与计算得是否一致,这样学生很感兴趣,对直流电动机的三种调速方法有了更 深刻的理解。

五、结语

综上所述,实行“理实一体化”教学活动,要求教师建立教学新标准。这就需要教师以积极的态度,经常思考和回顾,同时在具体行动也要回顾结果做出整合,以此在深化“理实一体化”教学含义的基础上,来强化教学效果,切实保障学生强化相关技能。

参考文献:

[1]肖文军.浅谈如何在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学研究[J].才智,2017(04):56-57.

[2]沈志君.基于中职自动化专业中开展理实一体化教学的实践探讨[J].职业,2014(26):87.

[3]范华明.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].赤子(上中旬),2014(13):78.

[4]司徒少平.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].职业教育(中旬刊),2013(05):17-18.

作者简介:张亮亮(1988—),男,汉族,河南焦作人,本科,工学学士,电气工程系助理讲师,参编《电工与电子技术》、《电子应用技术》校本教材,担任《电子技术基础》、《单片机应用技术》、《PLC技术及应用》等多门课程的教学,主要研究方向:电气自动化专业教学。

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