在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践分析

摘 要：“理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势，是培养专业技能型人才，突出技能训练的有效手段。“理实一体化”，属于一项现代新型教学方式，而被各地区学校充分运用，本文就在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践进行了深入分析。

关键词：理实一体化；中等职业教育；电气自动化教学

“理实一体化”也就是通过将知识讲解、实践证明、具体训练三个课堂环节相整合，来对理论联系实际的教学理念充分遵循。形成一种新的教学方式。对于这种教学方式运用，也就是将教学地点选取在实验室，这样师生就可以将教材知识与实践证明进行充分融合。从而调动学生自动探索知识的积极性，所以也属于科学的教学方式，尤其是适用于以实践技能为主的职业教学。

一、注重教学组织与管理

教师是课堂教学的引导者，需要体现良好的职能。而对于“理实一体化”教学方式的运用，就需要教师既要体现出宽泛的科学理论，又要体现成熟的实践能力。不仅如此，在教学过程中，教师也不仅需要切实掌握教学目标、知识点、而且还需要设置相应的知识实践活动，所设置的实践内容应该具有典型化，应该相应于教材知识点。在具体行动中，需要体现循序渐进，例如在向学生阐述接触器的运行原理时，就可通过引导学生将接触器与电源相连而运行，来掌握其中原理。在此基础上，再将接触器主触头上接上负载，来让学生切实明确接触器属于开关装置，为了进一步明确此开关装置的作用，教师就要引导学生结合以上所提原理来设置简化的电路，同时再设置上自锁、联锁等功能。借助限位开关等元器件代替启动按钮进行自 动启动，使学生逐渐体会和理解继电器控制电路的 自动控制原理。懂得了控制电路，其他类似的电路 自然也会了。因而在课堂教学活动中，教师就必须要设置相应的讲解项目，充分的解析。不仅如此，在教材知识实践环节中，也应该结合现实状况来考虑所要加强重视的项目，比如，在講到电路建立时，就不能偏向于对线路连接的讲解，而是要将着重点落于电路的调节。因所学科目的特点使然，大多数在毕业时，都会以电气行业为主要志愿，因而就需要将教学着重点落于强化学生的实践技能，因而就需要教师不断引导学生进行自主实践，以培养学生的独立学习习惯。学生在实践过程中，如果在操作中，学生无法精确总结出故障因素，就需要教师向学生阐述具体流程，并且还必须要引导学生自主判别故障，以此发挥教学现实意义。那么在具体行动中，就需要充分注重学生的主体地位，引导学生独立完成知识实践，在此期间，教师做为引导者，也要充分发挥其引导作用，以培养和强化学生细致的学习习惯。与此同时，教师还需要加强对课堂管理的重视程度，规划知识实践时间规律，以维持良好的课堂纪律，

二、课程的设置要与企业的生产实际紧密结合

电气学科通常会体现出明显的理论性和抽象性，这对于中职学生来说，就要求其必须要充分理解相关知识，专业知识具有复杂性，因此在课堂教学中，就需要设置具有明显实践特点的内容，如 PLC、单片机、触摸屏、各种工业组态软件，以及各种工业中常用的传感器、电磁阀、气缸等。在实行以上这些课程项目时，需要从现实的角度考虑，来引入相应的实例。那么在具体教学进行中，需要结合一些现实情况，并借助相应的教学试，只有这样才能实现理想的教学质量。比如由 PLC、触摸屏等组成的料灌控制系统，由 PLC、触摸 屏、变频器、压力传感器等构成的恒压供水系统， 由 PLC、触摸屏、步进电动机、伺服电动机等组成的 定位控制系统，借助对这些专业知识的探索，学生的各方面技能必然会有明显的强化，并且学习过程也会充满乐趣，提高学生的学习信心。不仅如此，更重要的是，教师也要以积极的态度，逐步强化自身的专业理论基础，经常深入到社会的相关行业，以明确各企业主要所运用的技术项目，和对人力资源的录用标准，以此在保证教学符合现代社会发展需求的同时，也为社会各行业培养和储备相应的人力资源。

三、注重师生实践与交流

在具体教学进行中，需要与学生进行充分的沟通合作，在进行实践活动前，需要向学生讲明实验原理、流程，同时进行示范讲解。如在连接电路图环节中，就要求教师向学生讲明电路运行原理，并通过具体现场演示让学生掌握建立电路的流程，学生在进行实践时，教师就必须要给予充分的关注，在此过程中，需要做到发现问题尽快处理，或者变更教学方式。需要强调的是，教师应该让学生充分了解示范操作的现实意义，以促进其强化细致的工作习惯，在对电路进行调试时，应该从严格的角度来考虑，同时为学生提供充分的实践空间，以培养和强化学生的专业技能。

四、适时引进先进的教学方式

要想有效调动学生的学习积极性，教师就应该借助先进的技术和多媒体设备来设置相应的内容，并将这些教学内容融入到知识实践环节中，或者教师结合自身技能来自主构建实践装置。如在进行“直流电动机的调速”的教学时，自己制作了“直流电动机调速装置”，在这个装置上，可以很方便地进行直流电动机的三种方法的调速。教师讲解了原理后，学生自己可以计算，然后在装置上进行实验，看结果与计算得是否一致，这样学生很感兴趣，对直流电动机的三种调速方法有了更 深刻的理解。

五、结语

综上所述，实行“理实一体化”教学活动，要求教师建立教学新标准。这就需要教师以积极的态度，经常思考和回顾，同时在具体行动也要回顾结果做出整合，以此在深化“理实一体化”教学含义的基础上，来强化教学效果，切实保障学生强化相关技能。

参考文献：

[1]肖文军.浅谈如何在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学研究[J].才智，2017（04）：56-57.

[2]沈志君.基于中职自动化专业中开展理实一体化教学的实践探讨[J].职业，2014（26）：87.

[3]范华明.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].赤子（上中旬），2014（13）：78.

[4]司徒少平.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].职业教育（中旬刊），2013（05）：17-18.

作者简介：张亮亮（1988—），男，汉族，河南焦作人，本科，工学学士，电气工程系助理讲师，参编《电工与电子技术》、《电子应用技术》校本教材，担任《电子技术基础》、《单片机应用技术》、《PLC技术及应用》等多门课程的教学，主要研究方向：电气自动化专业教学。