中医文化融入思想政治理论课教学对教师的基本要求

摘 要：教师是开展教育的主体，也是中医文化融入思想政治理论课教学的关键因素。教师应充分发挥主观能动性，提升对思想政治教育作用的认识；树立坚定的马克思主义政治立场，与时俱进，准确定位青年学生思想政治理论培养目标。

关键词：中医文化；思想政治理论；教师

中医文化融入思想政治理论课教学对教师也提出了严格的要求，为此，广大高校教师应该勇于承担使命，不断自我学习强化，系统掌握中医文化的内涵和精髓并在思想政治理论课教学中加以运用。具体而言，高校教师在思想政治理论课教学中融入中医文化应该秉持如下基本要求科学高效展开。

一、充分认识到思想政治教育的作用

在中医文化融入思想政治理论课教学过程中，教师首先要转变观念，认识到思想政治教育对青年大学生教育的重要作用。事实上，社会发展的现实已经证明了青年是社会发展的生力军，代表着先进生产力发展方向。高校是社会主义建设事业人才培养的重要基地，也是开展青年学生意识形态教育的主要阵地。当前社会结构急遽变革转型的背景下，高校应采取有效措施，基于现代教育方法和理念，素质教育号召全面推进高校青年思想政治教育工作，为社会输送全面发展、既有能力也有意愿为社会主义建设事业贡献力量的高素质青年人才。

进入到21世纪，面对新的发展形势和新的建设任务，面对日益复杂的国际环境，中国高校教育也同样被赋予了新的时代特征和历史使命，加强对当代青年学生思想政治教育也尤其显得迫切。高校教师作为青年学生思想政治培养塑造的执行人、领路者，应时刻保持清醒头脑，积极举措谋划，在高校相关组织的领导下积极有效地开展思想政治教育工作，为社会主义建设培养急需的青年人才。

高校教师要深刻认识到，加强高校青年思想政治教育工作是中华民族伟大复兴的应有之义。我国正在经历的变革和转型是历史发展的结果，也是党带领人民建设社会主义的必由之路。同时高校教师也要清醒地知道，高校是社会进步发展的重要力量，是实现中国梦和中华民族伟大复兴的动力源泉。无论在改革开放的浪潮中，还是在社会转型的蓝图下，当代高校都必然要由始至終担当起应有的社会责任，也要加强对广大青年学生的社会责任意识培养教育工作，致力于培养出有能力和有意愿奉献社会、服务人民的社会主义建设事业接班人。

二、树立坚定的马克思主义政治立场

首先，要有深厚的马克思主义思想理论根基，有崇高的思想道德品质，以及具备坚定的马克思主义政治立场。马克思主义奠定了社会主义社会发展的理论基石，其立足科学实践观，准确把握住了人类世界的发展脉搏，深刻揭示了人类必然迈入自由和融合的发展必然规律，准确回应了无产阶级解放人类和推进世界发展融合的时代呼唤，也由此形成了以人类自由解放为主旨的暂新的马克思类哲学的科学世界观。

高校教师必须深刻认识和领会马克思主义思想的理论成果，掌握马克思主义方法论，并将这些理论同中医文化进行无缝对接，再应用到思想政治教育教学实践中去，这同样对高校教师提出了基本要求和严格的挑战。坚持马克思主义青年理论指导，在培养青年掌握科学知识的同时，也要大力培养青年思想政治建设责任意识，培养青年树立坚定和鲜明的政治立场，高举社会主义民主政治大旗。高校教师作为一线教育工作者，积极组织引导青年在自我教育、自我学习的同时，通过各种渠道获取正确的、代表先进生产力的政治知识和参与政治的技能，不断学习政治理论，丰富和积累政治经验，推动我党和政府有序推进社会主义政治体制改革。高校教师同时也应着力培养青年民主意识，增强其社会主义民主的主人翁精神，增强青年群体的整体政治素质、经验和能力，提高青年对社会主义政治制度的认同和社会主义民主政治建设的使命感。

三、准确定位青年学生思想政治理论培养目标

加强高校青年思想政治理论培养工作是当代教育发展的现实要求。高校教育的根本目标是培养全面发展的高素质人才，培养社会急需的高端人才。然而当今世界正处于深刻变革时期，社会发展日新月异，国际形势变幻莫测，一方面全球化进程加快，另一方面霸权主义、地方保护主义依然盛行。在国际社会跌宕起伏的大背景下，我国社会主义社会也处在转型升级的变革进程之中，改革开放持续深入，社会变革持续加强，城市化进程加快，人民群众物质生活更加丰富，精神生活需求则日益提高，社会意识形态深度重塑，受信息时代影响各种思想和文化相互激荡，个人主体存在意识也空前高涨。在这样的背景下，我国社会领域存在的一些问题也日益凸显，其中就包括个人主体意识形态强化下的集体感缺失和责任感缺失问题。因此立足中医文化融入思想政治理论教学，有针对性地强化高校青年责任感培养工作落实、强化青年学生的意思想政治教育是社会发展实践对高校教育的必然诉求；是强化高校教师和学生思想道德和个人素质以更有效地应对当前面临的诸多社会问题的必然需求；是重塑当代高校良性教育理念和意识形态的必然需求。

参考文献：

[1]郑民，王亭，于莉.医学人文教育视域下中医药高职院校中医文化课程群建设探析[J].卫生职业教育，2014（23）：129-131.

[2]傅文第.中医文化学课程构建研究[J].中国医药导报， 2018（13）：126-130.

[3]高俊红.中医文化学科建设与中医理论创新问题的思考[J].中医临床研究，2017（04）：126-127.

作者简介：陈竞博（1990—），女，教师。