高校第二课堂成绩单建设现状调查及策略分析

摘 要：本文以闽江学院2017级同学为调查对象，分析在第二课堂建设的现状和存在的问题，并以闽江学院“第二课堂成绩单”制度建设为例，提出提高全校师生认识，推行社团活动课程化，加强学生干部队伍建设，开发第二课堂管理平台四个方面的策略建议。

关键词：第二课堂成绩单；现状；策略

第二课堂是相对于第一课堂而言的，是作为第一课堂的延伸和补充，2014年共青团开始在全国高校开展“第二课堂成绩单”制度的试点建设工作。2017年8月闽江学院下发《闽江学院关于印发<闽江学院“第二课堂成绩单”制度实施办法（试行）>的通知》，从2017级学生开始，实行第二课堂成绩单制度。经过一学期的建设，第二课堂平台运营情况整体平稳，将第二课堂与党团相融合，成为发挥思想政治教育作用的重要阵地和平台，与此同时，我们也发现存在不少问题，如只重获得学分，不重内容学习，选课后缺课、逃课、签到作假等情况，笔者通过发放问卷和走访调研的方式，调查大学生参与第二课堂的积极性、满意度等现状，并针对存在的问题提出建设性的意见，为高校第二课堂建设提供理论依据。

一、调查的基本情况

本次调查面向闽江学院2017级学生，共收到有效问卷1215份，其中男生411人，女生804人，专业涵盖了文学、史学、工学、理学、法学、等不同学科。

二、调查问卷分析

（一）学生对第二课堂成绩单的认知和参与情况

调查显示，在调查的1215名同学中，有53%的同学对第二课堂的成绩单了解，40.99%的同学表示了解一般，只有6.1%的同学不了解。有700名同学参加了8次以上的活动占57.61%，有33.25%的同学参与11次以上活动，同时也有3.87%的同学参加3次以下的活动。通过数据可以看出，第二课堂虽越来越受到高校的重视，在制度建设、师资力量、经费保障等方面均有改善，但学生了解和参加的活动的现状并不十分令人满意。

（二）学生对第二课堂成绩单组织实施的满意度

在学校开课数量的调查中，28.32%的同学认为学校课程开设比较多，同样有26.09%的学生也表示学校开设的课程数量很少，45.6%的同学认为开课数量一般。在对开课的满意度这一调查中，386名同学对开设课程满意，占总数的31.77%，21.24%的同学不满意，其中非常不满意的占9.14%。有81.97%的同学认为参加第二课堂对自己能力有帮助，18.03%的同学也表示对自己没有帮助。这说明在第二课堂成绩单实施中存在开课量和课程满意度方面的问题需要解决。

（三）学生参加第二课的目的和影响因素

在对学生参加第二课堂的目的调查中，83.87%的同学表示是为了学分，65.1%的同学是为了能学到更多的知识，37.61%的同学是想锻炼自己的处事能力，29.71%的同学是利用第二课堂拓宽交际圈，23.29的同学是为了展现自己的能力。同时在影響参加的因素方面，排在第一名的是宣传不到位而错过很多活动，占62.55%，53.99%的同学是因为第一课堂学习等缺乏时间而无法参加，44.77%认为内容单调导致缺乏参与动力，形式古板导致没有参与兴趣的占38.52%。通过以上数据可以发现学生对第二课堂的作用认识还不够，同时学校对第二课堂的组织也要考虑活动的宣传和第一课堂、第二课堂的协调。第二课堂承载的教育内容和形式更为丰富、多样，对大学生全面素质的培养具有非常重要的意义，与第一课堂同等重要且不能被替代[1]。

三、第二课堂成绩单建设过程中存在的问题

（一）师生对第二课堂建设重视程度较低

虽然第二课堂教学在培养应用型人才方面发挥了重要的价值和作用，但是依然存在对第二课堂认识的偏差。通过与不同学院的调查者进行深入访谈，发现不仅学生对第二课堂成绩单的认识薄弱，学生参加第二课堂活动仅是为了获得学分，以能顺利毕业，个别学生抢课后不去上课或者逃课现象时有发生。学院老师对第二课堂的认识也不够深入，参与第二课堂建设不积极，基本上都是团学思政老师在推行第二课堂建设。在教学资源和教学实践方面，第一课堂和第二课程如果发生冲突，一般都会首要保证第一课堂的教学，第二课堂开展举步维艰，虽然学校提出第一课堂、第二课堂同等重要，但是第二课堂依然处在边缘位置。

（二）第二课堂成绩单活动内容的界定不明确

根据学校构建素质养成、知识传授、能力培养和创新创业教育“四位一体”教育模式精神，学校把第二课堂成绩单分为思想政治素养、晨磬成长履历、公益志愿服务、社会实践能力、创新创业能力、校园文化活动等六大活动平台，每个平台都有自己对应的学分，每个系院都根据自己实际情况制定了培养方案，但是在实际开展过程中因第二课堂内容丰富，各系院也有自己各自的特殊情况，对活动内容的界定还是有很大的随意性，界限不清。比如有访谈者就因为班级开课受到拒绝，就提出大学生诚信考试班会算不算思想政治素养中的文明修身工程，还有访谈者提出什么样奖项可以申报学分，集体奖应该如何申报等等。

（三）第二课堂活动质量和宣传还有待提升

在调查中，学生学校的开课满意度不高，通过对学校开课数据进行分析，现在所开设的课程中，党团活动和学术讲座占据了课程的大多数，学生的获奖证书也基本是各类文体活动，学生创新创业方面和学科竞赛方面的活动较少。现在第二课堂的活动都是依托“第二课堂”网络管理平台和微信公众平台发布，但是学生因为第一课堂、各种党团活动，不能随时关注平台上发布的课程，加之学校开课数量不高，致使很多学生“抢”不到课，也降低了对第二课堂的兴趣。只有不断提高第二课堂活动的宽度和深度，才能提高学生对第二课堂活动参加的积极性，提高对第二课堂的评价。

四、完善第二课堂成绩单建设的策略分析

（一）齐力共建，提高全校师生对第二课程成绩单的认识

第二课堂注重实践能力、沟通能力、执行能力的培养，因此要求负责第二课程教师拥有丰富广泛的社会经验和出类拔萃的才能。[2]闽江学院在第二课堂成绩单建设上，在“第二课堂成绩单”制度实施工作指导委员会的基础上，齐力共建，提高全校师生对第二课堂成绩单的认识。坚持“按发展需要培养人”的战略目标，围绕学生组织管理能力、学习能力、创新能力、实践能力和心理承受能力等五项基本能力，运用“蛛网”理论，对6大活动平台20类活动项目进行权重赋值，构建学生能力素质模型。邀请全校老师参与，发挥全校老师的力量，全员育人，整合资源，结合老师自身优势对第二课堂各种活动进行专业化的指导，提高活动水平和层次，提高学生学的积极性和主动性。

（二）支持社團专业化建设，社团活动课程化提升第二课堂内涵

学生社团活动作为第二课堂开展的主要支持力量，学校要支持社团进行专业化建设。闽江学院利用社团活动课程化措施，提升第二课堂的内涵，通过细化社团类型，利用社团自身优势，专业社团课程培养方案，形成系统的第二课堂课程，在一个有效培养周期内，针对性地分阶段、分层次进行第二课堂内容的讲解和学习，对于学习期满的学生颁发相应的结业证书。相比较完全基于兴趣的随意选择，这样更有助于大学生明确方向，第二课堂的学习也更系统化。

（三）加强学生干部队伍建设，助推第二课堂工作不断完善

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记深刻指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，学生既是第二课堂服务的对象，也是建设第二课堂的力量。闽江学院重视对学生干部的培养，发挥学生干部在第二课堂建设方面的突出作用，推动学校第二课堂工作不断完善。通过设立课程审核员、院系联络员的学生工作机制，及时的解决了课程审核和评分方面的问题，保证了学校第二课堂建设工作的顺利推进。

（四）开发第二课堂管理平台，提高第二课堂建设效率

闽江学院针对第二课堂活动管理技术落后问题，借鉴新媒体技术手段，将第二课堂活动的管理从纸质层面上升到电子层面，综合形成学生第二课堂一体化网络管理格局。各基层团组织可以利用平台发布、实施和审核各项第二课堂活动开展情况，根据规定对完成课程的学生给予相应的学分。同时，平台的匿名评价功能也为学校第二课堂建设质量给予监督，提高课程质量。在第二课堂平台的进一步建设中，学校引入诚信机制，实时记录学生参与活动的经历和效果，对有些报名却不去参加或者是逃课造成资源浪费的学生，开课老师可以不给予学生成绩并在其诚信记录上进行登记，提高以后该学生参加第二课堂活动的门槛。

五、结语

团中央书记处书记傅振邦强调“第二课堂成绩单”是高校共青团围绕立德树人这一根本任务最有效的方式和路径。第二课堂是实现“三全”育人的有效载体，人才培养体系中不可缺少的部分，蕴藏着巨大的育人潜力。[3]高校在进行第二课堂成绩单在建设的过程中要深刻把握期科学内涵和目标定位，结合工作实际，协调全校资源和力量，形成育人合力，发挥第二课堂在学生成长成才的阵地作用，提升教育质量，培养应用型高素质人才。

参考文献：

[1]彭巧胤，谢相勋.再论第二课堂与第一课堂的关系[J].学校党建与思想教育，2011（14）.

[2]刘娜.新形势下共青团第二课堂育人模式存在的问题及构建[J].中共银川市委党校学报，2017（19）.

[3]王怡娟.高校第二课堂建设的调查分析与新模式研究——以温州地区高校为例[J].温州科技职业学院学报，2017（9）.

作者简介：陈建明（1989—），男，汉族，福建尤溪人，助教，主要研究方向：思想教育管理，高校党建。