把握学生思想动态，进行心理健康教育

李风芹

摘 要：作为老师要细心观察学生的言行，随时了解他们的思想动态，开展心理教育，提倡德育工作的个性化和普遍性有机结合，不放过点滴小事，用正确巧妙的方法矫正学生的错误行为，把一些不健康的因素消灭在萌芽状态，让学生健康快乐地成长。

关键词：以师为范；交流情感；形象渗透；自我教育；环境感染

近年来，我们从电视上、报纸上经常看到、听到有关学生之间因一点儿小矛盾而导致暴力冲突的事。为此，越来越多的教育界人士和学生家长们大力呼吁：心理健康教育迫在眉睫！我觉得无论是教育的哪个阶段，都应该把正确巧妙地矫正学生的错误行为作为心理健康教育的起點。

一、以师为范，提高素养

教师的职业是与众不同的职业，不但要逐步提高自己，而且还要时时塑造学生。因此，为人师者必须“身正”。教师的“身正”涉及道德素养、健康心理、高尚情操等诸多内容，其内涵外延既广且深。教师在学好政治理论及树立正确思想观念的同时，还必须培养高尚的道德情操和良好的心理品质，严于律己，言传身教，以师者的良好素养陶冶学生的情操，要用真挚的情感去关怀学生，要有持之以恒的满腔热情，这样学生的素养和心理素质才会出现平衡状态。

二、交流情感，做学生的知心朋友

过去教学中经常采用“我训你听”等一系列陈旧的教育方法。对今天的学生已经越来越不适用了。现在我们必须变单向灌输为双向交流，平等相处，用心交流，用爱架起教师工作的桥梁。每个学生都希望得到他人的关注和理解，如果学生感到老师对自己的重视和信任，就会产生一种积极向上的动力，从而更加努力学习，要求进步。所以，教师要把握好每个学生的思想动态，及时进行引导和鼓励，时间长了，就会使学生产生亲切感，他们愿意毫无保留地对老师吐露心声。师生间有了亲近感、信任感，才会进行良好的情感交流，教师才能成为学生的知心朋友。

比如我听到过这样一个故事：有一位老师在教室里丢了一本字典。他开始很生气，后来调整了心态，压住了火气，若无其事地继续给学生上课。几天后，老师发现了丢失的字典，原来是他的一个学生拿的。在这种真相大白的情况下，他还是忍住没发火，而采用了另外一种解决方法。他托人从城里买了一本新字典，然后在一张纸条上写道：东西再好，那是别人的，这种习惯是非常可怕的。不过，老师相信你一定不会有下一次的，对吗？在第二天课间活动时，老师把字典连同那张纸条放进了那个拿字典的学生书包里，并把那本旧字典拿回了办公室。时隔一天，那个学生就拿着新字典来到老师的办公室，承认了自己的错误，并感动地说：“谢谢老师没把事情公开，有您的信任和鼓励，我保证同样的事情绝不会再发生。”听完他的话，老师笑了，并把那本新字典送给了他。后来，那个学生彻底改正了坏习惯，努力学习，最终考上了大学。通过这个故事也让我明白了，信任是师生交流的前提，良好的感情交流，不但可以帮助学生规范言行，还可以使他们形成健康的心理。

三、形象渗透，因势利导

小学生由于年龄关系，知识水平有限，在许多情况下，他们分不清是与非。因此，必须提高学生对道德准则的认识，这就要求教师善于抓住机会，利用游戏、开故事会、观看优秀影片等，向学生讲明道理，使他们懂得为什么这样做，让他们坚信其正确，信服接受并乐意按照去做。

比如，以前我们班上有些学生不爱惜学习用品：铅笔用了一半就扔，大块橡皮用小刀切着玩，新练习本一张张撕下来叠纸飞机……甚至个别学生还出现了乱花钱的现象。面对这种情况，我利用学校组织学生看电影《三毛流浪记》的机会，对学生进行因势利导的教育。我的耐心教育，再加上“三毛”这个形象的渗透，终于使我们班“浪费”的风气有了很大的转变。

四、自我教育，搞好疏引

有针对性地向学生推荐好书籍、好故事，让他们去阅读、去赏析，启发他们去体验，受感染后学着进行自我教育。比如，以前我们班上有一个学生爱说谎话，我向他推荐了几个这方面的故事，并在一篇题为《说谎危害大》的作文中，让他把说谎的危害写出来。他写得非常生动。我把他的作文当作范文读给全班同学听。学生听完，都被一句谎话带来的沉痛教训震惊了。从此，他逐渐改掉了这个坏毛病。几年后再见到他，提起这件事，他仍感激地说：“写了一篇作文，让我改掉了一个坏毛病，受益匪浅，这多亏老师的良苦用心啊！”

五、制造气氛，环境感染

针对学生的错误言行，在班内制造一种环境，调节感染气氛。当然绝不能让学生感到是针对某人的，以免对其造成精神压力。如办板报、做手抄报、开主题班会等。在一段时间内，使之形成一种氛围，“随风潜入夜，润物细无声”。让他们在适宜的环境中改掉自身的毛病，形成健康的心理。

总之，老师要细心观察学生的言行，随时了解他们的思想动态，开展心理教育，提倡德育工作的个性化和普遍性有机结合，不放过点滴小事，用正确巧妙的方法矫正学生的错误行为，把一些不健康的因素消灭在萌芽状态，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]朱亚莉.做学生心灵成长的守护者[J].新课程，2013（7）.

[2]方莉.小学生心理健康教育的问题研究[J].江西教育，2016（7）.

编辑 温雪莲