关爱后进生提高小学数学教学的效率

顾兴林

摘 要：后进生是相对于学习好的学生而言的，是各科教学中均存在又让教师感到棘手的普遍问题。数学因其抽象的概念、枯燥的定义公式、严谨的逻辑性，让某些学生学起来感到很困难，这在小学数学教学中显得尤为突出。尽管如此，对这部分特殊群体，任课老师不能对他们放任自流，甚至置之不理，而是要立足学生身心成长的阶段性特点，结合课程内容，设计有趣、科学的教学方案，选用具有针对性的教法，并关爱和帮助他们共同进步，就一定能提高整体的数学教学效率。

关键词：小学数学；后进生；关爱；教学效率

虽然后进生是教育教学中客观存在的普遍现象，但并不代表他们什么都差，永远是“差生”。只要教师特别是任课老师以心换心地对待他们，理解他们的心理情状，辅以个性化有效的方法，用热忱和真诚真心地帮助他们，就能激发他们学习向好的动因，增强其学习的信心，那么他们一定会有不同程度的转化。相信人各有长，只是你还未发现而已，更何况是初进知识殿堂的小学生！本人从事小学数学教学多年，对后进生的现状深有感触，对其“帮扶”、转化也有一定的心得，现报告如下，与大家分享。

一、教师首先得尊重后进生的自尊心

后进生不是天生的“笨蛋”，之所以不如学习好的同学，是从上学一开始就没有跟上教学进程，对作业今推明拖或敷衍了事，让那些“坏毛病”、不良习惯等日积月累“铸就”了今天老师、同学和家长眼中的后进生。既已形成事实，教师就要面对，尊重后进生的人格和自尊，而不是藐视和冷落，在此基础上积极帮教、转化，才会事半功倍。因为自尊心是一个人自我意识的重要标志，也是其进步的动力之一。每个人都有自尊心，但在某种情状下，后進生的自尊心更强烈，这是因成绩不好，怕老师瞧不起、同学嘲讽的自卑心理的应激反应。因此，转化后进生的第一步是教师要尊重后进生的自尊心，并给其他学生树立榜样。唯有如此，才有帮助沟通的基础。

二、关爱教育会让后进生树立起向学的信心

苏霍姆林斯基曾说：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”这就是关爱、尊重和表扬的力量。教师以自身行为作表率，与其他同学一道营造出没有后进，只有特色差异的互帮共进的班风，就会带动后进生向学向好。

1.降低要求，让后进生体会到“我能行”的喜悦

后进生的基础较弱，“历史欠账”太多，在学好新课的同时，教师还得“开小灶”补以前没学会的内容。因此，在作业布置、课堂提问、测试成绩等方面适当降低要求标准，让他们逐步按老师的设计要求迎头往上赶。比如其他同学的作业为做10道计算题、5道应用题，熟记所学数学公式和概念，那后进生的作业可设计为做6道计算题、3道简单应用题，熟记所学数学公式，理解概念，并做“欠账作业”5道题，牢记概念和相应的公式。又比如，在课堂提问时，简单的问题有意识地让后进生来回答，并回答正确，老师由衷的赞赏和鼓励定会让他体会到“我能行”的成功喜悦。慢慢的就会培养起他们学习数学的兴趣，增强克服困难的信心。

2.以优带差，让后进生养成“不耻下问”的品格

后进生学习跟不上，很大原因在于其基础薄弱，懒散任性不爱学，自我管理能力差，往往破罐子破摔。针对这种现象，老师除私底下与后进生真诚交流沟通，打开其不认真学习的心结，劝其努力学习外，可在数学学习小组间开展一些有趣的活动。比如“谁是最优小老师”，将全班学生分成若干小组（根据人数），每组6人。每组优差搭配，让学习好的学生给后进学生当老师，帮助“差生”转化。在活动中，使后进生明白“不耻下问”的真正含义，并勇于“下问”；优秀学生乐于助人，想办法，真情付出带好自己的“学生”。同时在小组之间形成竞争，用成绩评出“谁是最优小老师”。以优带差，优差共进，让数学学习在班上形成浓厚的氛围。

三、分层教学使后进生形成自觉学习的习惯

通过上述步骤的帮助，后进生已在很大程度上克服了对数学的畏难心理，有了较明确的学习目的，较端正的学习态度。这时为了更进一步巩固转化成果，趁热打铁，让他们形成自觉的学习习惯，我提出分层教学法，对不同层次的学生提出不同层次的要求。课堂回答问题、板演、讨论等都要求后进生“打头炮”，并由学习好的学生判断、点评和批阅，从而促进了后进生学习的自觉性，逐渐养成主动学习数学的习惯，也让优秀学生继续领跑。

四、调动家长积极性，家校合力才是促使后进生转化的关键

后进生的帮扶转化仅凭学校教育是不够的，还需要家长的积极配合、督促和检查。有些家长忙于生计，疏于管教自己的孩子；有些家长就认定了自家的孩子不是念书的料，放任自流；有些家长对孩子盯得很紧，恨铁不成钢，但方法不对，等等。像这样的家长怎会教育培养出优秀的学生？要知道，在教书育人方面，家长的作用在某种程度上更甚于老师。所以，只有家校联合才能更好地促进后进生转化。那么老师与家长的沟通是必不可少的，有效配合更是帮助后进生转化的关键。

一个班上虽然后进生只是小部分人，但对整体成绩的影响很大，因而任课教师一般都急在心里，抓在行动上，希望很快见到成效，得到回报。可是，“冰冻三尺，非一日之寒”。同理，对后进生的转化也不会一朝一夕就能成功，教师需要持之以恒，充满爱心，辅以合适的帮教方法，相信一定会取得成效的。美国著名教育家布卢姆曾说：“任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。”显而易见，对小学数学教学而言，后进生的成绩提高了，整体效率也就提升了。

参考文献

[1]韩琳琳，李铁成.用心呵护 用爱浇灌[J].知识文库，2015（4）.

[2]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写，2013，10（7）：218.

编辑 赵飞飞