课堂剧的意义与作用

安雨冰

摘 要：小学语文教学中，课堂剧的引入是一个值得探讨的途径，课堂剧的表演应与适时评价密切结合，课堂剧要让课文插图“活”起来，课堂剧要在多媒体的辅助下才能事半功倍。

关键词：课堂剧；小学语文；作用

当前正值义务教育由应试教育向素质教育的转化时期，学习《义务教育语文课程标准》给我很大的启示，在小学语文教学中实施素质教育是时代的要求，如何改进课堂教学，从而体现素质教育，提高教学效率呢？

一、课堂剧的引入是一个值得探讨的途径

我的作法是：“创设课堂剧，辅助课堂教学”。实施课堂准备，这是我在多年教学实践中构思、摸索出的一种辅助性教学手段，主要设想是把课堂剧贯穿进课堂教学，从而提高课堂教学的效率。

当前小学语文教学，课前课中的组织教学已成为一种固定模式，先组织学生学习生字、生词，再引导学生分析理解课文内容；体会作者思想感情，领会作者写作意图，最后完成课后相关练习，这种教学模式相对单一、呆板，学生容易产生倦怠心理。

课堂剧表演是肢体语言、口头语言和表情语言的结合。课堂剧能够使学生将书面语言的形式转变为口头语言和肢体语言，旨在帮助学生理解课文内容。例如，义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第27课《陶罐和铁罐》：表演铁罐的小男孩身穿一件黑色长袍，头戴铁罐头饰神气活现地双手叉腰，鼻孔朝天，轻蔑地说，“走着瞧吧总有一天，我要把你碰成碎片！”（愤怒的表情，把身体靠上去）。惟妙惟肖的表演让铁罐傲慢无礼的形象生动直观地呈现出来，此时的教学效果远比老师的分析、讲解更好。

由于准备充分，不光“铁罐”的表演赢得观众的热烈掌声，连表演“考古队员”这样的“配角”都有十分精彩的表现。他们在不改变课文框架的基础上，自加台词，自编动作自己设计场景，无形之中孩子们的肢体语言、口头语言和表情语言都得到了锻炼，真是一举多得。从这个意义而言，课本剧的表演也能达到规范语言，丰富语言，准确表达的效果。

二、课堂剧的表演应与适时评价密切结合

在课堂剧表演之后，要重视信息反馈，应得到来自老师和其他同学的及时恰当的评价——对课文主题的挖掘要趁热打铁。课堂剧的表演刚刚结束，孩子们还处在兴奋之中，老师要及时抛出第一个问题：你们发现“铁罐”的优点和缺点各是什么？孩子们争先恐后地说道：铁罐坚硬无比，不容易破碎，可是它太傲慢无礼了！几个脑子快、嘴也快的学生已经当起了小老师——“陶罐容易破碎，可是它谦虚有礼，经得住时光的流逝”。看到水到渠成，老师很自然地抛出第三个问题，在生活中，我们应该怎样与人相处？孩子们的小脸上出现了几分凝重，“我们不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。”“对，要多看别人的长处！”一篇课文的学习就在这样愉悦的氛围中结束了，学习效果达到了最佳。

三、课堂剧要让课文插图“活”起来

九年义务教育小学语文课本中，几乎每一篇课文都配有插图，应该经常让这些插图的画面“活”起来，让学生“钻”进插图，成为一幅幅有声有色，活泼跃动的场景，使得课堂气氛更加活跃，课堂学习更加生动。

低年级的学生由于年龄小，知识少，对于生活中一些自然现象没有接触过，如果老师“強”讲，“硬”说课文，学生看似“听”明白了，但实质大脑中对该事物该现象还是一片茫然。在讲述义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第13课《乌鸦喝水》时，老师头戴乌鸦头饰来到教室，学生顿时开怀大笑，“老师变成小鸟了！”老师变身小乌鸦为同学们切实演示乌鸦一开始喝不到水的原因——瓶子里水少，瓶口又小，接下来“乌鸦”把小石子一颗一颗地投入瓶子，孩子们亲眼看见随着石子的投入，水在慢慢上升，也恍然大悟——乌鸦是这样喝到水的啊！真是一只聪明、爱动脑筋的小乌鸦啊！这一堂课的重点就这样被老师所扮演的小乌鸦给破解了。

四、如何提高课堂剧的效率

小学语文教学中，通过课堂剧的形式，并利用多媒体展示情境，可以帮助学生对课文的理解。比如，学生扮演角色的对话，实际的情景更加真实再现，不仅使学生在生动有趣的体验中进一步理解课文，还能加深学生对基本知识的掌握，这就有利培养学生的学习能力。实际上，这是一种便于教与学的新途径。利用现代化多媒体技术，通过课堂剧加深学生对课文的理解，使学生在生动有趣的剧情中掌握知识，可以起到事半功倍的效果。

低年级儿童是掌握和积累语言材料的黄金时段。随着年级的增高，他们具备了最基本的语感，课文也变得越来越长，而需要掌握的和积累的语言材料、信息材料也越来越多。于是，有些内容的记忆不可能拘泥于一字一词，这样，课堂剧就成了掌握和积累语言材料的一种重要手段。

课堂剧能很好地帮助教师完成“传道”这一任务。在多媒体的辅助下，在潜移默化之中，学生受到热爱劳动助人为乐的品德教育，形成正确的世界观。

注：本文系兰州市2017年个人课题LZ[2017]GR00011309：“课堂剧”在小学语文教学中培养学生学习能力的研究。

编辑 高 琼