服装专业课程立体化教学模式研究

【摘要】基于服装专业创新创业型人才培养方案，通过对服装双语课程的教学改革研究，改进新颖的教学手段，开发优质的教学资源，通过课上课下立体化教学方式的结合，形成创新教学模式，使学生积极的参与到教学中来，达到良好的学习效果。

【关键词】服装专业 教学模式 课程改革

【基金项目】2015天津工业大学教育教学研究项目（2015-2-38）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0252-01

近年来，高校大力推动和深化教育教学改革，将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。为提高大学生社会适应能力和行业发展能力，需要教育工作者不断加强教学内容和教学方法的改革，实现课程理论与实践教学的改革，将创新创业教育与专业教育深度融合，推进学生知识、能力和素质全面协调发展。针对服装产业迅速发展和变化的实际情况，服装专业在教育改革方面，面临着严峻挑战。探索专业人才培养方法、实施和推进创新创业型服装人才培养是专业教育改革的重点研究课题。

一、研究意义

当今服装市场需要大量的具有實践能力和创新精神的高素质人才，其教学模式应注重实用性，并通过课程体系建设、课程改革等方面，将理论和实践教学混合一体化，深化教育教学改革。本论文以服装专业的创新创业型人才培养方案为依托，结合学科特点和专业特色对《服装导论》双语课程进行教学改革探究。

服装导论是服装专业学生的必修课程，以纺织服装生产过程为线索，介绍从纤维到成衣的原料加工、工艺方法等专业知识，其主要教学目的是帮助学生对专业学习建立初步的概念，形成行业意识[1]。对大学生进行创新创业教育培养，首先从课堂教学开始，重视基础教育，引导学生独立思考、自主学习，逐渐开启创新思维，树立创业意识。但由于基础性导入课程的教学难点是其内容较为抽象，不易被学生理解和重视。因此，课程改革的目标是做到教学内容的具象化，培养学生学习的兴趣和自主性。通过传授学生专业知识、提高学生英语实用水平、培养学生专业学习兴趣、开拓学生创新创业精神为教学改革任务，并将通过合理组织课程内容、认真实施创新教学方法和手段，来实现课程改革目标。

二、研究内容

1.精心选择教学内容，采用模块式教学

如何将创新创业教育理念贯穿在专业课教学中是本文研究的主要内容之一。“模块式”教学是指根据知识结构框架将课程教学内容分成基础认知、重点讲解、课后问答等多个环节，使横向学习广度和纵向学习深度的教学思路清晰，充分体现了分层次、个性化的教学培养理念。另外，将实践环节嵌入模块教学中，引导学生在学习知识的过程中，根据实践活动经验进行联想与深入思考，形成创新点。例如将服装导论课程教学内容分为“服装的诞生”、“设计与生产”、“服装的主人”、“要点回顾”、“参考书目”几大模块，从基本概念的讲解入手，图文并茂的展示了服装从原料到产品的所有加工环节，逐步为学生建立清晰的知识框架，有效的促进学习效率。其中，“要点回顾”模块带领学生梳理知识点，加深学生对所学内容的理解度；“参考书目”模块为学生提供丰富的课外拓展学习资源。

2.改革传统教学方式，创新立体式教学方法

传统的课堂教学模式是由教师的讲授和学生的聆听完成的。学生只是继承了知识，缺少思考的空间，弱化了创新思维，不利于学生创新创业意识的形成。因此要改变这种单一的教学模式，多采用三维可视化、视频动画等交互式多媒体技术，充分结合教学内容，创建生动化、具象化、趣味化的多维一体式教学形式，激发学生参与其中，充分体现“学生为主体、教师为引导”的教学新方式，加强教学效果。服装导论多媒体课件中，将趣味性的声像一体化，在教学中引入大量的原创动画、视频、交互式图像文件等配合知识点演示，把抽象的问题形象化、把静止的图像生动化，并通过动画技术反映思维过程，开阔学生的视野和创新思维，使教学内容丰富多彩，充分调动学生的兴趣。例如交互式的3D模型，可以通过鼠标操作，观察到纤维360度任何角度的不同结构，辅助学生快速理解。

3.引进国外先进教学理念，开拓学生的国际视野

随着国际交流的日益广泛和深入，国内企业整在努力迎合国际服装市场。因此，服装人才需要具备优秀的专业素质和良好的外语水平。课程使用中英双语可以将专业能力培养和英语水平锻炼有效的结合起来[2]。教师通过选用国外优秀的课程教材，和收集先进生产方式的资料和素材，结合多媒体教学手段，在课堂上进行展示与介绍，使本专业学生了解国外服装技术最新发展趋势，开拓学生视野，促进学生创新思维。

4.开发网络教学资源，引用移动互联网教学模式

学生可以在各种移动电子设备上使用网络教学资源，让学生随时随地的自主学习，充分体现互动式、开放式的教学理念。学生通过网络平台的教学模块对所学知识进行课前预习、课后复习，拓展学习，以及对所学的知识进行自我检测和评价。并将学习的效果进行及时反馈。为了强化学生自主学习的教学理念，服装导论课程的网络教学平台除了在课堂上演示外，更适用于学生课前预习和课后复习。网络平台中，在每个模块后设计了测试环节，学生可以通过形式多样的练习题进行自我学习评价，及时调整学习策略，督促学习进程。同时，网络教学资源不仅可以在电脑上使用，而且能在平板电脑、手机等移动电子设备上使用，做到了让学生随时随地的自主学习。总之，网络教学平台以美观生动的画面、友好的交互功能、方便快捷的操作、及时有效的反馈，使学生积极的参与到教学中来，达到良好的学习效果。

三、总结

本文从专业创新创业型人才培养的需求出发，对服装专业课程的改革方法进行研究。结合学科及专业特色和课程特点，注重专业知识与技能的学习和训练，以及创新思维的积累与实践，设计丰富的教学模块，形成完整的教学框架，引导学生参与到课程教学改革中。课程改革通过趣味性的声像一体化多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，实现课堂上的启发式教学方法；并利用丰富的交互式网络资源，引导学生进行课下拓展学习，实现课堂外的自主式学习。通过多维立体化教学模式改革，使学生能够扎实理论知识基础，培养创新能力，形成创业意识，提高学习效率。

参考文献：

[1]乔洪.服装导论[M].北京：中国纺织出版社，2012.

[2]李克兢，汪秀琛.“服装材料学”课程双语教学的实践与探讨[J].纺织教育，2010（4）：43-45.

作者简介：

何崟（1985-），女，讲师，博士生，研究方向为智能服装。