综合实践活动课程社区高新技术产业资源的开发现状及问题

孙媛媛

【摘要】随着国家高新技术产业开发区的蓬勃发展，为社区内的学校提供了新的综合实践活动课程的开发契机。基于高新技术产业资源的普遍存在，本文分析了高新技术产业资源作为综合实践活动课程资源的适切性，目前开发的现状及存在的问题。

【关键词】综合实践活动 社区 高新技术产业 课程开发

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0240-01

综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。社区资源是综合实践活动课程一种重要的课程资源，社区提供了学生学习之外的生活环境和社会环境，是学生所熟悉的且关心的环境，学校应该充分利用所在的社区广泛开发课程资源。

一、社区高新技术产业资源的存在及普遍性

高新技术产业开发区是指中国改革开放后在一些知识密集、技术密集的大中城市和沿海地区建立的发展高新技术的产业开发区，是体现社会主义现代文明的新社区。1988年8月，中国国家高新技术产业化发展计划——火炬计划开始实施，创办高新技术产业开发区和高新技术创业服务中心被明确列入火炬计划的重要内容。在火炬计划的推动下，各地纷纷结合当地特点和条件，积极创办高新技术产业开发区。1991年以来，至2012年9月国务院先后共批准建立了114个国家高新技术产业开发区。建区以来，中国高新技术产业开发区得到了超常规的发展，取得了举世瞩目的成就。

这些高新技术产业区的出现改变了原来的传统社区环境，为社区注入了新的力量，高素质人才聚集，社区经济和文化高速发展，为身处高新技术产业区的学校在课程建设上迎来了新的发展思考与契机。

二、高新技术产业资源作为课程资源的适切性

在课程资源的各种分类中，并没有把企业资源作为一种单独的课程资源进行分类，按照已有的课程资源分类，企业资源应属于社会资源的一种。以往研究中，极少有研究关注到企业资源在综合实践活动课程开发中的应用，仅有一些职业技术学校将企业作为学生可以实习的教育基地，或仅带领学生参观工厂等等。企业资源的开发与利用的困难在于，企业本身属于营利性单位，以获取利润作为目的，这和学校的教育目的似乎根本不沾边。但近年来，很多品牌企业为了自身品牌的推广及扩大企业本身的社会影响力等因素，渐渐对社会敞开了大门，希望人们走进去深入了解他们的产品与技术等等，这为學校提供了新的教育契机。

三、开发现状及问题

审视当前的综合实践活动课程，学校在具体实施中随意性大，缺乏对课程资源的整理与规划；学校领导和教师对活动价值和观念认识的局限性，使得活动往往流于形式，活动内容的组织套用学科课程的逻辑，“教书”现象严重，课程资源的开发和利用的主动性缺失，使得许多有价值的课程资源被闲置或浪费[1]。有些校外探究和体验活动沦为单纯的游玩，问题性不强。活动期望的结果没有产生后，便缺乏继续深入寻找问题的动力和方法。不管怎样活动，如果到校外去的目的不明确，那么对课题研究来说基本是无济于事，仅仅走马观花后做些笔记是不够的。因此，每次到户外去，教师都要和学生一起明确出去的目的、意义，要探究和体验的内容，在现场活动过程中，教师能够提出一些问题让学生去思考。

以上，目前学校对于社区高新技术产业资源的利用存在如下问题：

（一）学校缺乏整体的开发与利用方案

学校在实际开发与利用高新技术产业资源的过程中缺乏整体的开发与利用方案，包括总体的活动目标、学生的发展需求分析、各年段的开发策略、过程监督机制与活动评价等方面。

（二）学校与社区的沟通不足

在以往的开发案例中，学校与社区虽有联系，但由于学校缺乏总体的活动目标，导致在活动的设计与实施中往往以企业的安排为主，这些安排本身是千篇一律的，较少考虑到不同活动对象的需求。

（三）缺乏个性化的活动设计

社区资源的有效开发离不开对资源的筛选与分析，结合不同学段不同学生的发展需求设计适合学生发展的活动非常重要，满足学生的个性化发展需求，提高学生参与活动的积极性。

综上，社区的高新技术产业资源可作为综合实践活动的课程资源，但目前对于这一资源的开发很有限，基于高新技术产业课程资源的开发研究也非常少，后续研究应在对高新技术产业资源考察的基础上，对课程资源进行分析与筛选，探讨高新技术产业资源的开发策略与开发实践，使得这一优质的课程资源得到更好的利用，拓宽学生的活动领域，为综合实践活动课程目标的达成发挥效力。

参考文献：

[1]张华，仲建维.综合实践活动课程设计框架研究[J].全球教育展望，2008，2.