翻转课堂在实践课程中的应用

韦丽桃

摘 要：中职学校的学生普遍存在厌学、应付学习的现象，针对这些现象，中职学校课堂改革迫在眉睫，教师要尝试改变传统教学模式，探索适合中职生的教学方法。翻转课堂是一种具有实效性和创新性的教学模式，笔者在计算机教学中，运用翻转课堂教学模式，它既能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中掌握并熟练应用计算机技术，又能够培养学生自主探究和合作解决问题的能力，较大的提高课堂教学质量。

关键词：翻转课堂；教学设计；自主；合作

在中职学校实践课程教学中，经常会出现教师在讲台上讲解知识内容，详细演示操作步骤，然而学生却收获不大的现象，究其原因发现，课堂上教师讲得太多，学生自主学习时间较少，而且教师所讲的内容过于简单，采用的实例不典型，不新颖，与实际生活所需相脱节，“照葫芦画瓢”这样的教学模式培养出的学生与中职教育的实用性教育相差甚远，既不能适应社会的需要，也不利于学生主动性和创造思维能力的培养，久而久之还会使学生觉得没新鲜感，从而产生厌学和应付学习等现象。

实践课程主要侧重培养学生的实操能力，与基础课程相比较而言，它更注重理论与实践一体化的综合实践能力。在实践课程中，如何激发学生学习兴趣，如何让学生在注重实操能力的同时，轻松的将理论知识内化吸收，这是摆在教师面前迫切需要解决的一个难题。因此，笔者尝试打破实践课程传统的教学模式，将翻转课堂模式引入到《Photoshop》这门课程中进行实践应用。这种教学模式受到了学生的青睐，它既能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中掌握并熟练应用计算机技术，又能够培养学生自主探究和合作解决问题的能力，大大提高了教学的质量。

1 什么是翻转课堂

翻转课堂指的是学生在课前通过阅读或观看视频学习知识内容，达到低阶思维的“学习目标”，然后在课堂教学活动中，通过任务操练来巩固课前学过的内容，突出重点，引导学生应用所学的知识与技能解决实际问题，突破知识的难点，实现高阶思维。这使得在翻转课堂教学活动环节中，节约了教师讲授新知识的时间，留有充足时间给学生自主探究或合作学习。教师引导学生进行知识应用和创新的同时，将不断与个别学生互动或一群学生合作。实现了教师对不同阶段的学生进行个性指导，推动了师生之间和学生之间的互动和密切交流。

2 翻转课堂的具体实施

2.1 课前准备

2.1.1 设计教学视频，为自主学习提供条件

课前教师录制或剪辑网上教学视频，在设计教学视频时，要抓住以下要点：第一，确定教学目标。根据本专业学生学习情况，围绕教学目标制作视频要讲解内容，并将教学目标、重点及难点清晰地呈现出来；第二，适合学情。根据中职学生特点，视频简短，以5-8分钟左右为宜。利用学生更容易接受的教学方式开展视频教学，从而能够帮助学生快速进入学习状态，同时教师在视频讲解中通过强调夸张的方式吸引学生的注意力。有条件的同学可以通过互联网观看幕课或教学视频等获取更多教学资源。

2.1.2 设计学习任务，为学生提供学习方向

课前确定学习任务，为学生提供学习方向，是对课前学习效果的检验。它包括思考问题和实验内容。它检验学生对自主学习知识的理解和应用。设计学习任务可分为三个阶段：融通理论，实践操作，学以致用。学生可以根据个人的学习能力选择学习，笔者根据学生学情设计《图层的基本操作》的课前任务，如下：

a融通理论：1.你了解图层了吗？它对制作图像有什么作用？2.找一找“创建背景图层”和“普通图层”的区别，各有几种创建方法；如何操作“选择图层”、“复制图层”和“调整图层顺序”，它们之间有什么关系？

b实践操作：组合可爱的“小雪人”。

c学以致用：同学们，你们有否观察过小车的标志呢？请你制作“欧陆风景”汽车标志，试一试。

一阶段任务是硬性任务，这阶段的答案要求学生阅读课本或观看微视频讲解并亲自简单操作，可以揭晓答案。此目的让学生能够带着问题寻找答案，且为下个阶段任务做好铺垫；二阶段任务是在初级任务的基础上进行简单的创作。这是对大部分同学而言都是可完成的，这是对新知识的应用和进一步理解概念。最后一个阶段任务也是属于选修任务，在这里主要考查学生能够灵活运用所学的知识学以致用。选用新颖美观的图案可以促进学生的创作欲望，激发学生探究性的开展。为了能够帮助学生更好地开展课前的学习，可以将学生分组并选出组长，每组5-6人为宜，在观看视频学习过程中发现问题，可以小组进行讨论解决，对于解决不了的问题，由组长将问题记录下来并进行整理，有待课堂解决。为了掌握学生课前学习动态，班级特地建立PS课程的QQ群或微信，在群里学生可以讨论学习情况，展示课前学习成果。组长记录组员困惑问题和学习成果，为课堂活动学习和评价学生提供依据。

2.1.3 录制实例制作过程视频，为学生学习提供依据

学生的学习基础或接受知识能力存在一定的差异，根据实例的难易程度适当制作操作过程的视频，它在一定程度上解决学生在学习过程中的困惑。实例视频，能吸引“困难”学生快速进入到学习状态中，帮助学生解决在创作过程中遇到的问题，“困难”学生通过视频学习，可以少走弯路，使他们同时感受到学习过程的快乐，提高了学习的兴趣和效率。在设计《图层的基本操作》的课前学习任务中，很多同学对“欧陆风景”汽车标志的图像制作很难入手，总是制作得不满意，通过观看操作过程的视频，了解运用到的知识和技巧后，学生发挥想象，能够在教师创作的基础上，把“欧陆风景”标志制作得惟妙惟肖。

2.2 课堂教学

2.2.1 课堂知识内化

课前的准备和课堂的教学活动是翻轉课堂的两重戏，学生在课前通过学习，将困惑“问题”带到课堂，在课堂上教师通过展示小组代表作品展开讨论互动活动，鼓励学生思考，点播学生心灵，引导学生寻找“问题”的根源并及时化解问题，即能巩固重点知识，也突破学习的难点，将知识吸收内化，达到持续学习的效果。笔者在《图层的基本操作》这堂课中做了如下设计：首先，通过同屏显示抽查学生作品，请作者分析其作品的设计意图及制作过程，说出在制作过程中遇到的问题，对于存在的问题首先小组成员进行自主探讨解决，最后教师进行点评，教师首先肯定学生的观点，对存在的问题，教师加以引导，鼓励学生思考，化解问题。问题中解决问题，是突破学习难点的一种有效方法。把“问题”带进教室是课前学习新知识遇到的一些问题，而有了“问题”，就能体现了学生学会了学习，学会了思考。

2.2.2 课堂任务学习

根据学生不同学习程度，教师设定的课堂学习任务可以分为，强化巩固课前学习内容问题和探索更深层次问题。在课堂上设计了“爱心图案”、“拼图美女”2个单项实例和“制作翔飞科技有限公司LOGO”、“制作光盘”两个综合实例，四个图案配有素材和其制作过程的视频。前面2个小案例解决学生课前探究活动中遇到的问题，后面的综合实例既是对课前问题的巩固，又将知识点引申到实际需要中，达到Photoshop教学的最终目的，提高学生的综合创新能力，为以后走上工作岗位打下基础。课堂中可分单独互动和合作学习。学生以小组为单位进行交流，组长组织成员安排任务，先一对一讨论，再集中讨论，力争拓展提升主题和商讨制作过程中可能出现问题的解决方案。最后组长根据组员能力分配任务，每个组员接到任务后，分头制作，这样不仅能让学生在轻松愉快地氛围中掌握Photoshop知识技能，而且可以培养和提升学生独立探索和合作学习的能力，同时还可以满足不同程度的学生个性的发展。

2.2.3 课堂成果展示

在课堂上学生基本上能够完成个人成果或是小组成果，然后进行成果展示，让大家一起分享成果，每组选一位代表发言，语言简洁、准确的阐述制作思路和技巧，其他小组先分析思路、再评优缺点，后提自己的观点。教师将对各组讨论情况进行评价，并及时纠正学生容易出现错误的重点知识和解决难点要领。从而帮助学生在老师的提升中感受到自身作品的不足，并且提升自信心。教师将学生的成果分享过程拍摄下来，将推送到班级微信群和家长微信群，让家长看到孩子的作品成果，从而能够更大地调动学生的学习积极性，让学生充分感受到完成作品的喜悦和自豪。在学习《编辑选区》这节内容时，在课堂上设置了一项任务“运用所学的知识制作一幅完美的合成图像”，学生的作品各有千秋，充分展示了他们的内心世界和无比的想象。注上学生名字以图片的形式发送到学生家长微信群，学生的作品得到家长的认可，家长可以从中了解学生的内心世界和学习状况，提高了学生的成就感，促进学生学习的积极性。

2.3 课后跟踪

学习《图层的基本操作》这节知识，设计两个课时共80分钟，设计课堂任务有四项，由于学生能力和制作速度不同，有的学生不仅完成组长分配的任务，而且还能完成其他三项任务，而有些同学仅能完成组长分配的任务或没有完成其他项任务，但这四项实例各有其知识的浓缩点和闪光点，那课后如何跟踪学生完成作业和评价学生呢？教师运用教学助学软件，微信群或QQ群，监督和督促学生也是一种比较有效的方法。教师以教学助学软件或微信群、QQ群查阅和接收学生的作业，同时在群中给予评价和修改建议，组长跟踪记录作业提交次数和及时完成作业并给予打分。如此这番实施，学生都能够把课堂没完成的作业，课后及时做完。

3 总结

笔者通过《Photoshop》这门课程中对翻转课堂教学模式的具体实践应用，发现在教学设计和实施过程中，虽然困难重重，但是能够改变传统教学中“满堂灌”模式，也改变了学生对学习厌倦的现象，而且提高了学生学习的积极性和主动性，并且在课堂上学生始终拥有主体的意识，使他们在学习过程中产生对学习的渴望。在实施翻转课堂教学中也大大提升了学生的创新思维能力，增强了学生在学习的过程中的自信心和成就感，收到较好的教学效果。

根据现有资源，翻转课堂实施起来困难较多。但是作为教师，应做到：第一，提供学生自主学习条件。实践课程的主要学习工具是网络电脑，争取学校开放软硬件，给学生自主学习创造条件。课前的学习资源都可以通过网络资源或事先给学生拷贝备份，学生通过机房电脑可以课前学习。第二，提高学生自觉性。学生的自觉性很重要，如果学生不在有限时间完成课前任务，那学生课前是否按照教师的设计意图学习，学习情况如何，知识点和操作能力达到什么程度，关系到课堂是否顺利开展。而这些教师很难控制。所以学校机房开放有时间限制，以晚修时间开放为宜，那么学生就有目的的进行学习。第三，需要教师精力和能力。课前、课中和课后需要教师大量的精力投入，而且翻转课堂是一项结合现代教育技术手段的教学模式。教师在学习提高本专业知识的同时，也要学会运用多媒体、录像、剪辑、信息化教学手段等技术。虽然教师的工作量加重了，但是翻转课堂教学模式让师生都得到受益，学生在这过程中学会了学习，学生了自主探究，学生会了与他人合作的能力。教师在实施翻转課堂模式过程中对个人的成长和教育教学能力都有了很大的提高。我相信在今后的教学实践中，这种教学模式会不断得到完善和发展，从而较大的提高课堂教学质量。

参考文献

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