小学音乐教学有效欣赏的实践探究

付艺璇

【摘要】小学音乐欣赏教学，聆听和理解是关键，教师要指导学生执行有效聆听，把握欣赏重点，拓展欣赏方法，实施因材施教，才能真正实现事半功倍的音乐欣赏效果。

【关键词】小学音乐 有效欣赏 实践探究

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0205-02

一、什么是有效聆听

首先我们要了解什么是聆听，根据词典上的释义，聆听，是集中精力认真的听，指虔诚认真的听取并努力理解、消化，带有尊敬的色彩。因此，作为一名教师，指导学生更高效聆听的前提是首先令学生集中精力，认真的听，显然放羊式的教育方法是不可取的，小学生的年龄特点决定学生无法长时间的集中，很容易出现上课开小差情况。因此，教师要在保证课堂秩序的情况下，令学生集中精力，为有效聆听做好准备。其次，聆听既然加了有效两字，则代表聆听的有效性，其直接决定了学生审美能力的发展，“有效”两字，不是取决于学生学得好不好，而是情感体验。音乐是一门鉴赏艺术，一千个人心目中有一千个哈姆雷特，因此教学的最终目的并非考试，而是学会如何鉴赏音乐，欣赏音乐。有效聆听可以帮助学生形成丰富的情感体验，进而表现音乐、甚至是创造音乐，除此之外，有效的聆听也可以帮助和促进学生更好的学习，让学生更容易集中精神力，养成良好的学习习惯。

二、如何有效聆听、有效欣赏

（1）聆听音乐内涵，提升文化素养

有的音乐会给人带来巨大的共鸣，让人感同身受，身临其境。当音乐与人产生共鸣时，听者会享受到音乐所表达的每一种情绪以及美感，可以激发人的听觉意识。小学生的社会经历比较少，对一些音乐感悟不深，因此很难与音乐发生共鸣，作为教师，要理解学生，不同的学生，因家庭不同，综合素质不同以及各自的爱好不同，对于音乐，聆听时的心境也不同，导致每个人对于音乐都有不同的理解。教师可以在学生聆听音乐之前，可以讲述隐約创作者的生平，包括作者的家庭，音乐的创作背景或是音乐的地域特征，对学生进行情绪上的引导，增加学生对音乐作者，或是音乐的创作背景了解，最大限度的帮助学生理解音乐中的细节和情绪，进而让学生与音乐产生共鸣。例如贝多芬的《第五交响曲》，教师可以在听之前，向学生讲述贝多芬的生平，例如身体残疾却不屈奋斗，讲述贝多芬有并不美好的家庭教育，经历了法国大革命这个兵荒马乱的时代，让学生对于这首音乐的创作有一个大概的了解，这样，学生们聆听音乐的同时可以结合创作背景，建立共同情感，产生共鸣，最终达到有效聆听、有效欣赏的目的。

（2）因材施教教学，提升学生兴趣

实现高效聆听要求学生全神贯注，这就要求学生在上课时需要认真听讲。众所周知，兴趣是最好的老师，只有学生对音乐产生兴趣，喜爱音乐，欣赏效果往往是最好的。但是有些学生理解能力不够优秀，或是在音乐方面的兴趣不大，往往对音乐的兴趣不高，跟不上上课的速度，导致屡次在音乐课遭受到打击，自然对音乐无法产生良好的兴趣，更不用说全神贯注了。为此，教师在上课的时候需要对每位同学的学习实际水平进行了解，了解每个学生的音乐鉴赏力。针对小学生年龄比较低，对新事物和高强度的学习接受程度较慢的特点，教师在教学的过程中，应尽量从教的学生特点和理解能力来设计每节课的教学内容，尽照顾到班级内的每一个学生，设计出一个符合学生情况的音乐实践活动，可以设计一些可以调整课堂氛围的小游戏，帮助学生放松，进而在上课时集中注意力，方能达到最好的上课效果，引导学生获得音乐欣赏自信，有利于学生对音乐产生兴趣，从而主动有效的聆听音乐，达到有效欣赏的效果，为学生今后音乐鉴赏奠定良好的基础。

（3）把握欣赏重点，拓展欣赏方法

音乐教学时的欣赏和我们平时音乐教学是不一样的，它要求学生对某些片段或是乐器有所认知，能听出音乐的基本节奏或是所用乐器，但课堂上的教学时间有限，因此在关键片段要学会重点欣赏与理解。有的音乐篇幅过长，整首曲子完全听完可能要数分钟甚至数十分钟，在课堂上重复多次的欣赏完整曲子是不现实的，因此教师可以先完整播放一遍，先让学生从整首曲子的节奏中，理解这首音乐的感情，让学生对于音乐有一个整体轮廓的理解，然后对于重点内容进行反复欣赏，既可以培养欣赏的良好习惯，又可以帮助学生多角度的了解音乐。此外，对于一些演奏的乐器和节奏，教师可以先单独将乐器和节奏提出，选取简单地进行模仿，当学生理解以后再完整地欣赏音乐，可以产生事半功倍的欣赏效果。

参考文献：

[1]余静.浅谈如何提高小学音乐欣赏教学的实效性[J].基础教育研究， 2012（13）：64.

[2]谢琼.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[D]. 中央民族大学， 2015.