小学体育游戏化教学研究

孙本川

【摘要】小学体育教学的目标是促进学生身心健康的综合发展。通过培养学生的体育锻炼习惯和兴趣，帮助其树立終身体育锻炼的正确观念。现阶段为了提高小学体育教学的效果，很多学校开始使用游戏化的教学方法，本文就游戏化教学在小学体育教学中的应用措施进行分析，更好的促进小学生体育成绩以及身体水平的提升。

【关键词】小学体育

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0200-02

一、小学体育游戏教学的重要性

1.能够激发学生上体育课的兴趣。

小学生在体育教师开展的体育游戏教学活动当中，能够更加清晰地认识自己，通过同学之间的互动积极地了解生活，对于一部分缺少理性思维能力的学生来说，游戏化教学更能够激发学生参与体育课程的兴趣。小学生对于自己有兴趣的事物比较积极，游戏化教学这种教学方式恰好能够激发学生的兴趣和积极性，有助于学生自身的发展以及创新能力的培养，从而有效提高学生的身体素质。

2.能增强学生的团队合作意识。

体育游戏特有形式、内容、形式、规则和要求等，能够真正陶冶情操，培养学生机智果断、遵守纪律、团结协作、诚实自制以及拼搏奋进等各种优良品德。体育游戏能够促进对学生思维、创造以及竞争等各能力的有效培养。体育游戏采用积极思维，通过选择或者是创造有效方法，使学生学会进行战术配合与战略安排，以及智慧较量，增强学生的团队合作意识。

二、小学体育教学的现状

1.体育游戏化教学方式单一。

小学体育游戏化教学虽然得到了体育教师的认可和应用，但是在实际的教学当中，游戏化教学的方式仍然存在一些不科学的地方。体育教师在开展体育教学活动之前，都会适当开展一些准备活动，大多数教师都会选择让学生进行慢跑或者体操活动等等，这些方式对于小学生而言难免会觉得枯燥乏味，这种“游戏”方式无法得到学生的喜爱，从而降低了学生对于体育活动的兴趣。

2.体育游戏设置不合理。

体育游戏化教学体育教学进行慢跑活动受到年龄的限制，小学生的年龄较小，正处于发育期，思维活跃度较强，对于重复性的游戏活动内容容易产生厌倦情绪，在体育活动中失去运动的活力，所以体育教师要合理的设置体育游戏，让体育游戏符合小学生的身体和成长特点。

三、体育游戏化设置方法

1.科学地对游戏进行设置。

教师在开展体育游戏的过程中，要对自己的组织管理进行提升，从而维持好游戏课堂的纪律，在发现游戏化教学的问题的时候，要及时解决，纠正自己的教育方式，从而有效地遏制学生的不良习惯，促进学生的未来发展。同时，还要在游戏应用的过程当中，充分考虑学生的安全，重视学生可负荷的运动极限。另外，教师要重视游戏的规则以及与学生之间的亲密度，同时也要在小学体育教学中的游戏化教学中体现多元化，激发学生对于体育活动的积极性。

2.重视体育游戏化设置的趣味性。

体育教学游戏只要具有趣味性和新奇性，就能强烈吸引学生注意力，激发其好奇心，学生才会主动参与教学活动。不少体育游戏具有普遍性，学生已经十分熟悉，导致失去吸引力，难以激发学生学习的兴趣，针对这样的现象，体育教师应该在游戏原来的基础上加以具有趣味性的改变，可以通过变换更有趣的游戏规则、评价方式等，增加游戏的多样性，如此，便能激发学生的参与热情，提高体育教学的质量。

3.科学的选择教学场地。

体育游戏必须有一个场地，场地大小的选择应该根据参加者的数量和游戏活动所需的范围决定。特别应该注意的是场地安全，游戏活动通常都是具有竞赛性，确保每个学生的人身安全是游戏顺利进行的关键前提。同时还应该注意场地界线划分问题，游戏的进行若是不受地域限制，那就相当于一盘散沙，可能还会对其它班级造成严重的影响。最后还应该注意使游戏活动的场地和教学大楼保持适当的距离，在游戏的竞赛过程中学生难免会发出喝彩声，与教学大楼保持一定距离能够避免对其他班级的学生课堂活动产生影响。

4.坚持教师与学生自评和互评相结合的原则。

首先，不断优化教师的评价，要求教师紧紧围绕学生的行为表现和进步幅度、知识与技能、情感表现与合作精神等方面进行综合评价，以保证课堂评价的公正性。其次，学生自评和互评相结合。作为教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励、引导学生积极对自己和同学的体能、技能与知识、学习态度和合作精神等方面进行评价。从某种角度讲，学生的自评和互评是衡量一堂课是否高效的关键。因此，教师在课堂游戏化的过程中，既可以通过趣味性的游戏、幽默化的语言引导学生积极参与活动，也可以通过小组合作探究以及成果展示来促进学生的进行小组评价以及学生的学生自我评价和相互评价。

参考文献：

[1]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].新课程（小学），2015（02）.

[2]郭小洋.谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用[J].科技信息，2010（21）.