高校师资队伍建设研究

张婷婷

【摘要】高校师资队伍建设关键是要提升教师的素质，提高高校师资队伍建设教育的实效性，是对高校教师进行继续教育的重中之重，在经过了多年的理论研究和实践探索之后，我们可以得出这样的结论，要想在我国高校教师教育的过程中实现时效性的提高，必须高度重视建立高效的高校师资队伍建设管理的模式，并对其体系进行优化，从而在整体上对高校教师的继续教育工作进行推进。

【关键词】高校 师资队伍 建设

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0182-01

一、高校教师队伍建设的含义

所谓的高校师资队伍建设指的是高校师资队伍建设教育模式管理操作的方法论系统。其在丰富性、操作性、多样性方面有着鲜明的特点。高校师资队伍建设属于理论上的范畴，其直接的理论基础是管理科学系统、管理学以及行为科学。而且其不仅是这些理论的再创造和发展，也是这部分理论的载体。可以说，高校师资建设在指导管理主体进行管理实践的过程中需要其进行再创造和再发展，也就是说，没有管理模式的创造和发展就没有其功能和作用的体现。而教师队伍建设最为根本的作用在于其对管理主体进行科学有效的操作指导，然后，在此基础之上实现对教学管理工作的促进。从这个层面上来看，教师队伍建设本质的功能就是指导并促进高校师资队伍建设教育工作的展开和发展。总而言之，从高校队伍建设的特点来看，其本质就是一个操作性的方法论系统，本质是对高校师资队伍建设教育的工作进行服务和促进。

二、高校师资队伍建设的类型

可以说，高校师资队伍建设是一个拥有多个层次、多种优势以及多个侧面的繁杂的系统。因此，根据教育管理模式的不同特点和标准进行细化还是很有必要的，要对教育的管理系统进行分门别类的研究，我们可以从多个方面来对其不同的属性和特征进行揭示，这不仅利于我们对研究对象的多元性和丰富性进行把握，更会使我们对研究对象拥有更加深刻、清晰的理解，进而进行实践研究。按层次的标准进行划分的话，高校师资队伍建设教育模式可以划分为宏观、中观、微观三种类型；而按照任务的标准其可以划分为上岗型、完善型、提高型、发展型模式。这种对教育模式的划分是立足于其不同的角度的，所以难免其间有很多相交叉的部分。而我们之所以对高校师资队伍建设教育模式进行这种多角度的分析，目的是可以为实现高校师资队伍建设教育模式提供这样一个思路，就是在不同的條件下，学校可以根据自身不同的特点，因地制宜，变通创新、综合运用，对高校师资队伍建设进行优化和创新。

三、关于高校师资队伍建设的措施

高校师资队伍建设构建的影响因素，是我们对这种教育管理模式进行构建的基本依据，同时也是构建这种管理模式的基本的出发点。其一般包括以下几个方面：首先是由新知识经济时代所带来的客观要求；其次是实现社会主义现代化的客观要求；再次是高校教师所在地的经济、文化、政治以及教育发展的水平；最后是来自高校教师自身的实际发展和需求水平。

以上是构建高校师资队伍建设的几大影响因素，一般的来讲，所谓的培训模式指的是高校师资队伍建设教育业务的方法论系统，而管理模式指的却是对其进行管理的方法论系统。两者之间的关系是前者决定后者，后者服务于前者。也就是说，管理模式促进、服务于培训模式，而培训模式则对管理模式起着决定的作用。

在高校师资队伍建设的构建方面，其应该遵循以下的特点：

第一，遵循实际发展需求的原则。这里有两个层面的含义，第一就是高校师资队伍建设的构建要从个高校教师所在地区的实际发展水平出发，对社区的政治、经济、文化和教育发展的实际水平与发展需求水平进行充分考虑；第二是指要从各高校教师的实际工作和实际生活水平出发。这两个层面含义是高校师资队伍建设构建的最直接的影响因素，也对高校师资队伍建设的特征和面貌有着间接影响。

第二，要遵循系统性的原则。可以说，这个原则也在一定程度上承认了高校师资队伍建设的结构性、开放性和整体性。这个原则主要是对高校师资队伍建设实现序列、层次的优化和功能最大化。

第三，遵循“以人为本”的原则。这个原则要求我们在对高校师资队伍建设的构建过程中，要以其中的管理人员、培训人员、服务人员和高校教师为服务对象。因为这个模式的构建需要由这些人员来完成，所以，在这个过程中，我们要以提高他们的工作环境为重，而且要以包括高校教师在内的全体的工作人员为根本。

四、结语

可以说， 努力提高高校师资队伍建设教育的实效特点，是对高校教师进行继续教育的重中之重。要提高其时效性，就要从实际情况出发，遵循系统性的原则和以人为本的原则来对其进行构建。这样，高校师资队伍建设教育质量才会实现逐步的提升，而且，高校教师专业素养也会在这个基础上进行提高，只有实现了高校教师专业素养的提高以及基础教育管理的规范化，我国高校教育才能更上一个台阶，高校师资队伍建设管理模式的发展才会取得更好的效果。

参考文献：

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